写作：学习描写景物(课堂导入教学设计).docx

写作：学习描写景物 导入教学设计 ——许昌市建安区长村张街道办事处中心学校 赵娟 【教材分析】 课标要求：能写出描写景物的作文，多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征。运用联想和想象，丰富表达的内容。写作要有真情实感，力求表达自已对自然、社会、人生的感受、体验和思考。借助语感和语文常识，修改自己的作文，做到文从字顺。 【学情分析】 实际教学中，对学生描写能力的培养，是不可能是一蹴而就的。不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。所以，我在教学设计中只选择了景物描写这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。 【设计思路】 课堂导入之前，组织学生开展“手机摄影比赛”的活动，学生拍摄出很多优美的景物，这刚好是学生写作的最好的触发点。课堂一开始，就展示学生“最美窗外—手机摄影大赛”的作品，一下子就吸引了学生的注意力，学生也因此获得成就感，激发了学生进行“描写景物”的兴趣。 一、【导入新课】 同学们好，课前我们开展“最美窗外—手机摄影大赛”的活动，已经有许多作品展示出来：许昌丞相府秋菊的烂漫，枫叶的绚烂，桂花的香甜，还有双龙湖游园的静美……各种窗外之景美不胜收，大家能把它们描写出来吗？这节课，我们来共同学习八年级上册第三单元的写作：学习描写景物。 二、【“景物描写”是什么】 课件出示; 描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态具体地描绘出来。 景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。描写景物主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。 三、【探究“写景”的方法】 （一）写景方法：抓住特征 描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征，常常表现在形状、色彩、声音等方面。 课件出示; 1、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着…… —《春》 （作者通过细致入微的观察，巧妙地运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，抓其“形”，生动形象地突出了春雨细、密和闪闪发亮的特点。） 2、素湍绿潭，回清倒影。 —《三峡》 （白色的激流，绿色的潭水，写出山水色彩各异，相映成趣的情态。） 3、泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 —《与朱元思书》 （描绘了山间泉流、鸟啼、蝉鸣、猿叫的声响，勾勒出一支美妙的大自然交响曲。） 小结：抓住景物特征是写好景物类文章的前提。 （二）写景方法：调动感官 描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。 1.课件出示： 这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。。 —《紫藤萝瀑布》 师：作者从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出紫藤萝花的美丽和繁盛。 2.课件出示： “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。 —《春》 师：“母亲的手抚摸着你”，从触觉角度描写春风的温暖和柔情。 小结：景物的特征可以从景物的形状、颜色、声音等方面来着笔，也可以调动感官来发现景物的“个性”特征。 （三）写景方法：变换角度 师：为了使景物描写更加丰满、生动，我们可以变换写景的角度。 1.课件出示： 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。 —《三峡》 师：“素湍绿潭，回清倒影”是俯视所见，“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”是仰视所见，素湍、回清为动态，绿潭，倒影为静态。绝谳多生怪柏是静，悬泉瀑布，飞漱其间为动。俯仰结合，动静相衬之中，景物描写灵活生动，读来让人有身临其境之感。 2.课件出示： 猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 —《答谢中书书》 师：作者选择朝和夕两个特定的时间段的生物活动，猿鸟的鸣叫穿越了薄雾，鱼儿在水中竞相嬉戏，画面灵动，传达出蓬勃的生命气息。 小结：对某一个景物，可以俯视、仰视，近观、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。 （四）写景方法：融入情感 师：一切景语皆情语，描写景物时，要融入情感。 1.课件出示; 我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 —李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》 师：运用拟人的修辞，赋予明月人的情态和动作，传达出诗人对朋友王昌龄的同情和关心。 2.课件出示： 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 —苏轼《记承天寺夜游》 师：作者用高度凝练的笔墨，描绘了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙