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《雨的四季》优质课教学设计

《雨的四季》优质课教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，就不得不需要编写教学设计，

教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有

序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一份好的教学设计是什

么样子的呢？以下是小编为大家收集的《雨的四季》优质课教学设计，

供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

教学过程：

一、明确学习目标

导入新课：

课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境。

同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵。雨

是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人

有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方

好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入

船。”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气

晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。……雨在古代诗人

笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让

我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文——《雨的四季》，走进

雨的世界。（板书课题及作者）

这节课，我们的主要学习任务是（亮出学习目标）

学习目标：

1、理解并积累本课生字词；

2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住

景物特征描写的方法。

3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感。

二、作者简介

刘湛【zhàn】秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译

家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为

“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗

集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他

写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其

独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为

英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。

三、掌握字词

首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，

可以问同桌，也可以查字典。

1、给下面加点的字注音：

静谧(mì）莅临（lì）吝啬(lìnsè）花苞（bāo）娇媚（mèi）

咄咄逼人（duō）粗犷（guǎng）干涩（sè）棱镜（léng）淅沥

（xīlì）草垛（duò）高邈（miǎo）冷冽（liè）池畦（qí）睫毛（jié）

2解释下面词语的意思：

静谧：安静。谧，安宁、平静。

莅临：来到、来临（多指贵宾）。

吝啬：过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用。

淅淅沥沥：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。

咄咄逼人：形容气势汹汹，盛气凌人。

四、初读课文，整体感知

1、朗读课文，初步感知。

【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。

朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力——强而浑厚

哀怨、缠绵、委婉、纤细——弱而缓

广大、空旷、迂缓——长而舒缓

急促、激动、狭窄——短而急促

优美、欢乐、活泼、轻松、清秀——清亮、圆润、饱满

2、理清思路，回答问题：

(1)文章每个自然段分别写了什么？

明确：

1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因。

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、7、赞美雨

(2)根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分。

明确：一、（1）总写我喜欢雨。（喜雨）

二、（2——5）四季的雨。（绘雨）

三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情。（赞雨）

(3)根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗？

总——分——总

（小结：全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰。先总写对

雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情。

以作者的情感为线索，2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、

秋天的雨、冬天的雨。）

(4)结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？

雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，

使灵