《天游峰的扫路人》优质课教学设计.doc

《天游峰的扫路人》教学设计 学科：语文 苏教版语文教材六年级第12册 《天游峰的扫路人第一课时教学要求 1使学生正确、流利地朗读课文； 2学习课文中的生字，初步理解词义。教学重点 学习生字词朗读课文。 教学难点? 初步理解由生字组成的词语。 教学过程 同学们，看老师写一个词（师板书：扫路人），扫路人是干什么的？提到扫路人，你脑海中会浮现哪些词语？（辛苦、又脏又累、奉献、普通、平凡） 是的，扫路人很平凡（板书：平凡），但就有这样一位平凡的扫路人，他给作家章武留下了深刻印象，想了解他吗？今天我们就跟随章武去认识这位平凡的扫路人（师板书：天游峰的），一起读课题。读课题这是一篇——写人的文章这位平凡的扫路人有什么值得作者难忘的呢？我们带着问题走进课文。 1．一读要求：借助汉语拼音读课文，读准生字字音，把课文读正确，读通顺。 2．二读要求：在读通顺的基础上，做到流利地读，要有一定的速度。 3．三读要求：默读课文，提出不懂的词语和不理解的地方，做上记号，准备质疑。 1．读词 第一组：瘦削? 精瘦? 慈善? 炯炯有神（外貌神态） 第二组：攀登? 气喘吁吁? 大汗淋漓? 望而却步（登山有关） 第三组：朴棱棱? 打量? 竹扫帚? 沏茶（难读的字词） 2．点名分段读课文、纠正读音 3．理清课文脉络 根据作者登天游峰的所见、所闻、所感分段 再读课文，感知内容。 学生朗读课文，再次从整体上把握课文的主内容。 1．快速读课文，要求做到流利。 2．作者心目中的老人是怎么样的人？你从哪儿看出来的？ 3．板书：这是一位……老人。让学生用自己的话说一说。 结合学生的回答，板书并谈出自己的体会。 选择合适的词语填在括号中，说说为什么这样填写1．在一片（? ）中，我隐约听见“哗——哗——”的声音，颇有节奏地从岭下的竹丛中传来。（清静? 寂静） 2．茶、很热，很香，仿佛一股暖流，很快把我们俩的心灵（? ）了。（沟通? 畅通） 这充满自信、豁达开朗的笑声，一直（? ）我回到住地。（跟着? 伴随）1）有什么特点？（板书：高 险）哪儿具体写出了它的高和险？ （2）你能读出它的高和险吗？ 还有哪句话写出了它的高和险？ （1）从哪些词体会到？（顶天立地、九百多级、层层叠叠、气喘吁吁、大汗淋漓、望而却步、半途而返） （2）你们能抓住这些关键词读好这段话吗？ 预设一：交流语言。 出示句子：▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” （1）这是当作者问及他每天清扫天游峰累不累时，老人是这样回答的——读 同学们，你们认为这样扫路的工作累不累？让我们把目光放到天游峰上。出示句子： 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 学生交流。 指名读句子，让我们再次感受到天游峰的高和险。 （2学习写法。 老师开始读这篇文章时，有个疑问，课文既然写扫路人，为什么还要不止一次写天游峰的险以及游人的举动呢？（板书：侧面烘托） （3）刚才我们从文字中感受到了扫路工作的累，还有一处标点也让我们体会到工作的累。这省略号中包含的内容太多了，反复诵读： 烈日炎炎的夏天——上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级可是这位老人 —— 寒风刺骨的冬天—— 不管是晴天还是雨天，不管是酷暑还是严冬，—— 同学们，你们说这样的工作能不累吗？ （4）过渡：这样累人的工作，可老人为什么说不累呢？请你联系上下文读读老人说的这段话，言为心声，你能从中读出这是位怎样的老人？ “不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 老人会享受生活。扫一程，歇一程，再把好山好水看一程，劳逸结合。 师：这样的好山好水天天出现在你眼前，一年、两年、几十年，也许你早就看腻烦了，但老人却说——(引读)从中你读出了老人什么情怀？（热爱生活、热爱自然、热爱这份工作） 小结：所以再平凡的人生，再平凡的工作，再平凡的生活，只要用心去体会，也同样可以拥有精彩，获得快乐。 （5）指导朗读句子。文中老人还有一段话也值得我们好好品味。 老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 这段话也道出了老人的情怀，说说感受。老人为什么舍不得离开这里？ （他舍不得离开这儿，离开自然，热爱这儿的生活。） 是呀，老人已经深深地爱上了这儿的一山一水一木了，尽管这儿的生活和城市比起来是清苦、寂寞，但这些又算得了什么？一个七十多岁的老人依然坚守在自己的岗位上，这是一种多么豁达的人生态度