《天游峰的扫路人》教学设计.doc

《天游峰的扫路人》教学设计 作者：高晓娅 学科：语文 职称：小学高级 单位：合肥市南门小学上城国际分校 联系电话苏教版教材12册 《天游峰的扫路人》教学设计 (第二课时) 教材分析： 《天游峰的扫路人》是苏教版小学语文第十二册第五单元的一篇文质优美的散文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画出一位质朴、豁达、充满自信的扫路老人的形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。课文的语言优美，描写细腻，用简洁凝练的语言描写出天游峰高、险峻的特点，侧面烘托出扫路老人自强不息、自信豁达的人生态度。对人物的外貌、语言描写十分细致。 设计理念： 作者通过语言文字来表达其要表达的意蕴，每个词语都会饱含作者的情感和充盈生命的呼吸，所谓词语有情感，词语有温度就是这个道理，因此抓住重点词句，联系具体语境，揣摩其内涵、辨析其情感色彩、体会其表达效果就成了语文课堂教学重要手段之一。教学本文时我通过与天游峰对话、与扫路人对话、与作者对话这三个交际场景的，文本，设身处地的触摸文本中的字、词、句，领悟其中的内涵 （4）、点拨质疑 探讨写法 激发热议：天游峰上下一千八百多级石阶，就是身强体壮的游客也常气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返，老人70岁的高龄一天扫下来，说不累，我不信，你觉得呢？ 生讨论热议，各抒己见，深入体会老人甘于奉献、苦中作乐的精神——师相机指导作者用天游峰的高大、险峻反衬老人自强不息、自信豁达的人生态度。让我们用朗读向老人致敬！ 【设计意图：与扫路人对话，通过对老人外貌、动作、神态、语言等方面重点词句的解读，以及深入探究前后文的联系，理解作者写天游峰的特点是在反衬扫路人，多层次感受天游峰老人自信、豁达开朗的生活态度及自强不息的精神。】 （三）与作者对话吐露心声——透过文本积淀情感与价值观。 同学们的敬意也正是作者的敬意，老人的笑声回荡在作者心间也回荡在我们心间，让我们把此时激动的情怀凝练成一句话，可以对作者说，对老人说，也可以对自己说。 出示：我想对（ ）说： 。（配乐《春野》）学生写，选择优秀朗读，交流。 （ 一位乐观豁达的人可以化渺小为伟大，化平庸为神奇。） 【设计意图：理解与表达是语文教学的双翼。在理解课文、走进人物内心世界的基础上，设计练笔这一环节，旨在让学生与自己的心灵对话，倾诉对扫路人的敬意，让学生在心灵上与文本、扫路人、作者产生共鸣。】 四、总结提升，凸现主题。 同学们的手写心声，让我们把这些话当成人生攀登路上的启迪，指引我们做自信、豁达的人，做开朗、乐观的人，做对生活充满热爱的人！ 板书设计： 15．天游峰的扫路人 天游峰：高 险 对比衬托 扫路人：自信 豁达开朗 执教人：安徽省合肥市上城国际小学 高晓娅 二〇一二年三月 4