公开课教学设计天游峰的扫路人.doc

课题名称 天游峰的扫路人 科 目 教学对象 授课人 单 位 课时安排 语 文 六年级学生 刘丹婷 北舍小学 第二课时 一、教材解读 《天游峰的扫路人》是九年义务教育六年制苏教版第十二册的一篇课文。作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象。教学时，要引导学生从具体语言材料的朗读品味中，体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 二、设计理念 《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采用“自主、合作、探究”的学习方式，力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，理解语言、品味语言?在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。 情感目标：从具体语言材料的朗读品味中体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度；培养学生对普通劳动者的尊敬之情。 四、教学重、难点 引导学生通过人物的语言，感悟课文所蕴涵的深刻哲理,体会天游峰的扫路人自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。 五、教法与学法 教法：从关键词句入手，对学生进行听说读写的语言文字训练；以读为本，以学为主，给学生充分的时间和空间，引导学生质疑，以学定教，顺学而导；运用启发式教学，精心设计富有启发性、针对性、层次性的问题。 学法：读书、质疑、勾画、想象等方法。 六、教学媒体选择与应用 制作多媒体课件，借助图片，图文结合，更直观，更形象，增强了学生的感性认识，帮助学生更好的理解文字。以多媒体的形式出现文字与图片，激发了学生的学习兴趣，促进了师生之间的互动与交流，提高了课堂学习效果。 七、教学过程 教学流程 预设师生互动 设计意图 一、 1、是啊，这到底是一位怎样的老人？请大家轻轻地读课文，找出文中描写老人外貌的句子，边读边思考这是一位怎样的老人？（学生自读课文，圈圈画画，在书上写上自己的体会。） 2、同桌交流。 【“不动笔墨不读书。”让学生在独立阅读的过程中对课文的语言文字进行感知，用线条符号或简洁文字加以标记。学生想到什么，就写什么，爱怎样批注就怎样批注，具有很强的阅读自主权，满足了个体学习的需要。】 三、 【小小辩论会充分体现学生学习的自主性，让学生畅所欲言，表达自己内心的感受。通过辩论会让学生充分地感受老人乐观、开朗、攀登不止的精神。】 四、 五、、 课文通过外貌、动作、神态、语言、反衬等手法写出了天游峰扫路人的特点，你能用其中的一种手法写一段话，写出语文老师的特点吗？动手试一试吧！ 八、板书设计 15.天游峰的扫路人 天游峰：九百多级台阶 （险峰） 游客 望而却步 半途而返 扫路人： 扫上山 （年过七旬） 每天 一级级 轻松自在 扫下山 自信豁达 九、课后反思 文明 勤奋 求实 创新