第二章学前教育理论的形成与发展.ppt
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第二章学前教育与个体发展ppt.ppt
第二章 学前教育与儿童发展 导 师：杨晓萍 讲课人：陈小凤 专 业：学前教育学 一、 儿童发展的含义 二、 儿童发展的影响因素 三、 辩证的看待儿童发展的影响因素 四、 学前教育在儿童发展中的作用 五、 儿童发展制约幼儿教育 一、 儿童发展的含义 一、儿童发展的含义 儿童的发展就是指在儿童成长过程中生理和心理方面有规律地进行的量变与质变的过程。 问题： 起点和终点？ 变化的原因？ 有哪些规律？ 稳定的还是暂时的？ 个体发展的原因 发展心理学中关于个体发展的三种争论： “自然-使然”之争 “主动-被动”之争 “连续-阶段”之争 什么是个体发展 “自然 - 使然”之争的问题
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第二章学前教育.ppt
埃里克森和弗洛伊德的社会性与人格发展阶段的比较 年龄（岁） 心理社会危机（阶段） 有重要影响的人 相应的心理性欲阶段 婴儿期（0—1） 信任对不信任 母亲 口唇期 1—3 自主对羞怯与疑虑 父亲 肛门期 3—6 主动对内疚 家庭 性器期 6—12 勤奋对自卑 邻里教师学校 潜伏期 青少年期（12—17） 统一性对角色混乱 同伴群体、理想“英雄” 生殖早期 成年早期 亲密对孤独 朋友、异性朋友 成年期 生殖对停滞 配偶、子女 老年期 自我整合对绝望 自我与他人的对比 皮亚杰的贡献 认知发展学说 1、第一阶段：0—2岁左右的孩子，皮亚杰把这一阶段 称为感知运动阶段。 2、第二阶段：2—7岁
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第二章学前教育学的基础.pptx
第二章 学前教育学的基础;“我不知道怎么管教天天了，他又抓破婷婷的脸了……” 任教不到3个月，这已经是刘老师第3次跟年级组长求救了。今年9月，小刘毕业后来到一所收费颇高的私立幼儿园任教。在她班里的孩子大多家境优越，但孩子多半是由爷爷奶奶或是保姆带，有行为问题的孩子不少，天天就是较典型的一个。他总是手脚不停，不是去抢其他小朋友的东西，就是对别人抓拖推拉，不停地有孩子来告他的状。有的家长甚至威胁说，如果再不解决天天的行为问题，他们就会让孩子转学。刘老师就这一情况和天天家长进行了交流，希望得到家长的配合与支持，可家长却认为这是孩子的调皮，没有必要太紧张；还认为教育是老师的事，交到幼儿园就是希望老师
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《学前比较教育-第二章_法国学前教育》.ppt
第二章 法国学前教育 第一节 法国学前教育沿革 第二节 法国学前教育现状 第三节 法国学前教育改革动向 第一节 法国学前教育沿革 一、18世纪末—19世纪末法国学前教育 （一）编织学校（P44） 1770年，法国新教派牧师奥柏林创立“编织学校”，照顾和教育4-7岁的学前儿童。 （二）从日间看护中心到母育教育学校（P44-P45） 1826年，柯夏创立了法国第一所日间看护中心。 1835年，颁布了《关于在各县设立初等教育的特别视学官的规定》，这是法国政府正式管理日间看护中心的开端。 1836年，布雷文件，标志着法国日间看护中心有面向平民的慈善救济事业转向面向全体的国民教育事
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学前教育理论的形成与发展.pptx
学前教育理论的形成与发展演讲人：XXX2025-03-06
123现代学前教育理论的发展早期学前教育理论的形成学前教育理论概述目录
456结论与展望学前教育理论发展的趋势与挑战当代学前教育理论的创新与实践目录
01学前教育理论概述
学前教育的定义学前教育又称幼儿教育，是指实施幼儿教育的机构根据一定的培养目标和幼儿的身心特点，对入小学前的幼儿进行有计划的教育。学前教育的目标学前教育的主要任务是使儿童身心获得协调发展，为入小学接受小学阶段的教育作好准备。学前教育的定义与目标
促进儿童发展学前教育理论关注儿童的兴趣、需要和个性发展，为儿童提供全面发展的机会和环境。指导教育实践学前教育理论为教
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第二章-学前儿童观(学前教育学-李生兰).ppt
（六）儿童通过活动得到发展 1.操作活动 2.交往活动 3.儿童的发展有文化差异。 同一年龄、不同国家的儿童，各自受到的文化熏陶不同，在发展上也有差异。 澳大利亚学前教育机构中儿童的计算能力、歌舞能力、绘画技能比我国儿童差很多，但他们的动手能力、想象能力、创造能力却明显优于我们儿童。 外国儿童的主动性、自我意识、自信心胜于我国儿童，我国儿童的纪律性、自尊心、评价能力却优于外国儿童。 学前教育理论与实务 长春光华学院 袁玉 第二章 学前儿童观 第一节 儿童观的界说 第二节 儿童权利的扩大与保护 第三节 正确儿童观的树立 第一节 儿童观的界说 （一）儿童观的概念 成人如何看
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学前教育学第二章第二节.doc
第二节 教育的产生与发展
通过前面几个问题，对教育有了一个初步的认识以后，我们再来通过教育的历史变化进一步认识教育。
一、教育的起源
㈠、教育的神话起源说
这是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都持这种观点。这种观点认为，教育与其他万事万物一样，都是由人格化的神所创造的，教育的目的就是体现神或天的意志，使人皈依于神或顺从于神。这种观点是根本错误的、是非科学的。之所以如此，主要是因为受到当时在人类起源问题上认识水平的局限，从而不能正确提出和认识教育的起源问题。
【选择题】（A ）是人类关于教育起源的最古老的观点，所有的宗教都
持这种观点。
A、教育的神话起源论 B
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[第二章管理理论的形成与发展.ppt
法约尔的主要管理思想与贡献 企业经营活动有六项不同活动，称为六大经营职能。即：技术活动、商业活动、财务活动、安全活动、会计活动、管理活动。 最早提出管理的五要素即五职能。 即计划、组织、指挥、协调和控制。 系统地总结了企业管理的14项原则。 重视对组织理论的研究。 重视管理者的素质与训练。 下一页 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 对法约尔的评价 一般管理理论的创始人 弥补了泰勒的不足 原则
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第二章会计理论的形成与发展 .pdf
第二章会计理论的形成与发展
第二章会计理论的形成与发展
要想了解会计理论的现状,就必须研究会计思想和会计实务的历史
发展。从历史的角度来看,会计是随着社会发展需要的产生而发展起来
的。会计理论也是在历史的持续中发展起来的。
第一节古代会计理论的产生
古代的会计，从时间上看，是从旧石器时代的中、晚期到封建社
会末期逐步产生和发展的，从会计运用的技术方法看，主要涉及原始
计量记录方法、单式簿记法和初创的复式簿记法等内容。
一、单式簿记
单式簿记法产生于奴隶社会，在封建社会得到了充分发展。单式
簿记的方法体系由会计核算项目、账簿设置、记录方法、会计凭证、
结算方法以及会计报告等具体方法组成。
二、复
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第二章学前教育地社会素分析.ppt
第二章 学前教育的社会因素分析 环境与学前教育 经济与学前教育 政治与学前教育 文化与学前教育 人口与学前教育 社会基本形体与学前教育 第三章 现代社会与学前教育 现代社会特点 20世纪50年代以来现代社会整体化增强。 社会的革命性，变动性加剧。 走向现代化 教育在现代社会中的地位 现代社会前的教育依附于宗教，政治。 教育有等级地位转向社会发展的基本地位 实施科教兴国战略 我国社会主义现代化建设与学前教育 学前教育地位提升 实施科学化的学前教育 实施胎教 为儿童创设良好的生存环境 依据大脑功能的发展规律施教 坚持儿童发展的全面化和个性化 依据儿童发展特点，巧妙使用教育方法 社会主
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第二章-学前教育与社会因素.ppt
第二章学前教育的社会因素分析 二、社会经济与学前教育 补充知识： 1、一个国家的文盲率，义务教育普及的年限，高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关。 2、经济发展水平决定社会对学前教育的重视程度，决定社会对学前教育的经费投入，还决定学前教育的目标、内容和手段的变革。学前教育目标，在不同的经济发展阶段中经历了如下变化： （1）工业社会初期：主要为工作的母亲照管儿童； （2）工业社会：不限于看护儿童，对儿童实行促进其身心发展的教育； （3）现代社会初期：以发展儿童智力为中心； （4）现代社会：促进儿童身体的、情绪的、智力的和社会性的全面发展。 1）政府权力机关及职能部门对学前教育的重视与
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第二章学前教育与社会的关系.ppt
二、学前教育与政治的关系（一）学前教育的性质受社会政治的影响并为其所决定（二）社会政治对学前教育发展有一定的影响作用（一）社会政治制约学前教育的性质1.统治阶级利用其拥有的立法权制约学前教育；2.统治阶级利用其拥有的组织、人事权力控制教育者的行为导向；3.统治阶级通过行政部门控制公职人员的选拔与录用；4.利用经济杠杆进行控制；5.社会政治制约着教育目标的制定。（二）社会政治对学前教育发展的影响作用1.政治权力机关对学前教育的重视与领导，是发展学前教育的决定条件2.政治对教育财政的影响一是决定教育份额的多少二是决定着教育经费的筹措三、学前教育与社会文化（一）文化的一般概念广义的文化：人类在社会历
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第二章 学前教育与社会因素课件.ppt
经济最终决定、制约着整个社会的发展，因而必然地决定、制约着教育的发展。 社会经济的发展促进学前教育机构的产生与发展 1 2 学前教育的内容、手段和设施受社会经济发展水平的影响 教育的最终目的要为社会培养人才，培养劳动力，使年轻一代能顺利参加生活和社会生产劳动。由于社会的经济发展水平不同，对年轻一代提出的要求不同，教育的任务也不同。 * 3 学前教育为促进社会经济发展服务 学前教育是整个教育的最初基础。学前教育在提高劳动力的素质方面的作用，在促进社会经济发展的作用越来越为人们所重视。 * 补充知识： 1、一个国家的文盲率，义务教育普及的年限，高等教育普及的程度和这个
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第二章 学前教育研究设计课件.ppt
一、关于“研究什么”的问题 1、课题名称的表述 评： 例1 ：科学教育与幼儿主体性培养的研究 ——研究范畴、研究方向模糊不清楚 改为： 在科学教育中培养幼儿主体性的实践研究 开展科学教育，促进幼儿主体性发展的研究 * 例2：如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究 ——表述啰嗦重复 改为： 小班幼儿色彩表现能力培养的研究 * 例3：节奏乐在主题活动中的实践研究 ——研究对象偏差 改为： 在主题活动中开展幼儿节奏乐教学的实践研究 * 一、关于“研究什么”的问题 1、课题名称的表述 要求：准确、简明和醒目，尽可能体现研究对象、研究范畴和研究方法，一般不超过25个字。 例1：小班幼儿适应能力培养的实验
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第二章学前教育与社会的关系-课件.ppt
第二章 学前教育与社会的关系 第一节 学前教育的产生和发展 学前教育与人类社会一起产生和发展。 当人类从猿进化成人的时候，原始社会产生了。为了使人类社会能够生存延续，人类必须实现自身的生产、再生产。因此，抚养后代、保证学前儿童存活与生长的教育就随之产生了，这就是最初的学前教育。 四、现代我国学前教育的发展 1932年《幼稚园课程标准》 1934年《托儿所组织条例》 1941年《陕甘宁边区政府关于保育儿童的决定》 五、当代我国学前教育的发展 1952年《幼儿园暂行规程（草案）》 1989年《幼儿园规程（试行）》和《幼儿园管理条例》 1996年《幼儿园工作规程》 2001年《幼儿园