第二章 学前教育研究设计课件.ppt

一、关于“研究什么”的问题 1、课题名称的表述 评： 例1 ：科学教育与幼儿主体性培养的研究 ——研究范畴、研究方向模糊不清楚 改为： 在科学教育中培养幼儿主体性的实践研究 开展科学教育，促进幼儿主体性发展的研究 * 例2：如何培养小班幼儿能用色彩表现的研究 ——表述啰嗦重复 改为： 小班幼儿色彩表现能力培养的研究 * 例3：节奏乐在主题活动中的实践研究 ——研究对象偏差 改为： 在主题活动中开展幼儿节奏乐教学的实践研究 * 一、关于“研究什么”的问题 1、课题名称的表述 要求：准确、简明和醒目，尽可能体现研究对象、研究范畴和研究方法，一般不超过25个字。 例1：小班幼儿适应能力培养的实验研究 例2：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究 * 2、核心概念的界定 例：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究 需要界定的核心概念：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究 幼儿探索型主题活动是指幼儿围绕一个主题进行自主观察，探索周围现象和事物，教师适时、适度地予以支持和引导的一系列活动。 教师支持行为是指教师对幼儿的活动给予的鼓励、帮助和推进，它包括直接支持行为和间接支持行为。直接支持行为又包括物质支持和非物质支持，间接支持行为包括环境创设、家园沟通和社区资源利用等方面。 清楚了： ——做什么和怎么做 * 3、研究目标的设计 研究目标是指课题所要解决的问题，是研究目的的具体化。 可以从理论目标和实践目标两个层面考虑 理论目标：指向规律的探寻和掌握。 实践目标：指向通过规律的掌握更好地促进实践的发展。 * 例：幼儿园开展乒乓活动的实践和探索 理论目标： 探索幼儿园开展乒乓活动的目标、内容，创编幼儿园开展乒乓游戏和教材，提出幼儿园开展乒乓活动的原则和方法，研究幼儿强体的实施途径，从而形成幼儿园开展乒乓活动的基本理论和实践模式。 实践目标： 增强幼儿强身健体的意识，提高幼儿对乒乓活动的兴趣、认识和运动能力。 * 4、研究内容的展开 研究内容的设计是整个方案设计的核心 几种常见的思考策略： （1）程序法 按照课题研究固有的程序进行设计。 例1 ：小班幼儿适应能力培养的研究 小班幼儿适应能力的涵义及其评估方法 小班幼儿适应能力的现状 影响小班幼儿适应能力发展的因素 幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力 体现：环环相扣。适合小课题 * （2）问题法 围绕课题题目与研究目标提出若干研究的问题 例2：幼儿探索型主题活动中教师支持行为的研究 幼儿探索型主题活动的不同阶段与教师的支持行为 不同年龄幼儿探索型主题活动与教师的支持行为 不同类型的幼儿探索型主题活动与教师的支持行为 探索型主题活动中幼儿个体差异与教师的支持行为 家园合作开展探索型主题活动中教师的支持行为 * （3）分类法 按理论研究和实践研究探索两部分进行设计，重在构建实践探索的操作框架。 适合大课题 * 二、关于“为什么研究”的问题 1、研究的理论价值和实践价值 理论价值：指所选择的问题在学术上能够填补空白，或者能修正、发展某种理论。 实践价值：指所选择的问题有助于解决教育现实问题，有助于提高教育质量，能为实践工作者提供可操作的方法和技术。 * 2、研究现状分析 指国内外同类研究的现状分析 包括：研究成果和研究动态分析 哪些问题已经解决 哪些问题没有完全解决 哪些理论已经证明为正确的理论 哪些理论被证明为错误的理论 哪些是不全面而学要补充和完善的理论 * 三、关于“怎样研究”的问题 1、研究方法的选择 定性研究：基于描述性分析，在思维中利用概念、判断和推理达到对教育现象的本质的认识。如：经验总结、叙事研究、个案研究、文献研究等。 定量研究：强调事实、关系和原因。如：教育调查、教育实验等。 * 设计研究方法时要注意： 研究方法与研究要求相匹配 例：小班幼儿适应能力培养的研究 该课题研究中要涉及多种方法： 小班幼儿适应能力的涵义及评估方法 ——文献研究、理论研究 小班幼儿适应能力的现状 ——调查研究 影响小班幼儿适应能力发展的因素 ——因果关系比较研究和相关研究 幼儿园采取什么措施才能有效地培养幼儿的适应能力 ——实验研究或行动研究 研究方法与研究过程要匹配 * * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. * .. 第二章 学前教育研究设计 * 研究设计 第一节 选择课题 第二节 设计方案 * 第一节 学前教育课题的选择 一、研究课题的来源 二、选择课题的标准 三、课题发现、选择的方法 * 第一节 学前教育课题的选择 一、研究课题的来源 （一）从教育教学实践发现要研究的问题 看、听、想 发现问题的关键： * （二）从教育理论