“国培计划”综合实践活动——教学故事杜炳华.doc

教育部 财政部“国培计划（2012）”新疆农村中小学教师培训项目新疆教育学院综合实践活动教师培训班 综合实践活动——教学故事 姓名 杜炳华 时间 201 单位 新疆昌吉市第三小学 我的故事：我是如何指导学生把问题转化为可研究课题的 撰写：新疆昌吉市第三小学??杜炳华 上课了，学生们手里都拿着个小本子，积极地汇报着他们这段时间观察记录下来的问题：“我想研究同学为什么追星”、“我想调查女士为什么喜欢化妆”“金字塔是外星人造的吗”……看到学生能够提出这么丰富的问题，我大力表扬了他们留心生活、积极思考。 这时，张扬同学提出了他的困惑：“提了这么多问题，到底研究哪个呀？” 是呀，学生能够提出丰富的问题固然是可喜的。那么，是不是每一个问题都能成为课题呢？一听张扬这话，教室里顿时热闹起来，“研究人们为什么养宠物吧”， “恐龙为什么会灭绝多有意思”……学生们争着要求研究自己的问题。有学生干脆提议：“老师，你说研究谁提出的问题吧！”“对，老师你说了算！”学生的目光一下子落到了我的身上，把我看成了掌握最后决定权的“法官”。 然而，我并不想扮演“法官”的角色，因为这样的直接包办极易挫伤学生日后积累问题的积极性。结合刚才学生们提出问题的情况，我在黑板上写了三个题目引导学生分析：1、中国小学生早餐问题的调查2、中国与日本关系的研究?3、小学生说假话现象的研究。 我问大家：“这三个问题都可以作为课题开展活动吗？为什么？” 学生1：“中国与日本的关系这样的问题专家研究还差不多，我们小学生现在还研究不了。” 学生2：“第三个题目不行，人们不会告诉别人自己说假话了、为什么说假话，怎么调查呀？” 学生3：“我认为第一个题目不可能，全国的小学生那么多，他们的早餐问题怎么能调查？” 我提供了这三个存在着明显缺陷的课题题目，把选题的原则渗透于题目之中，通过对这几个具体题目的分析，学生了解了怎样的题目才可能做课题。接着，我请学生在小组中对各自的问题进行同样的分析或试着修改，选出自己认为好的题目。 学生4：“你研究金字塔不行，我们不可能像科学家那样亲自去金字塔，关于金字塔书上写的各不相同，光靠书上的来研究是不行的。” 学生5：“特色小吃全国太多了。” 学生6：“那可以改一改，研究我们北京的。” …… 学生们你一言我一语认真讨论着每一个问题。 在这个将问题加工为课题的过程中，我始终把握了尊重学生，即尊重学生的兴趣，尊重学生的意见，关注他们发展，时刻注意保护他们的积极性，和尊重客观现实，即活动的保障条件两点。在今后综合活动选题的过程中，我们还需要坚持从上面的两点出发，不断实践和思考。 。