“国培计划”综合实践活动——姜建波结业论文.doc

教育部 财政部“国培计划（2012）”新疆农村中小学教师培训项目新疆教育学院综合实践活动教师培训班 PAGE PAGE 6 综合实践活动——论文 学员姓名 姜建波 工作单位 阿克苏13中 论文题目 综合实践活动课程中体育内容的目标和实质 成绩 综合实践活动课程中体育内容的目标和实质 姜建波 （阿克苏13中 843000） 摘要：综合实践活动课程中体育内容的开发与运用，不仅拓展综合实践活动课程的资源，而且挖掘了体育的教育功能。加强对综合实践活动课程中体育内容的研究，弄清楚综合实践活动课程中体育内容的涵概，了解综合实践活动课程中体育内容的特点，明确综合实践活动课程中体育内容的价值，无疑对实施综合实践活动课程具有积极的作用。依据体育学科的教育功能，研究综合实践活动课程中体育内容目标的取向与框架建构，将有利于体育内容的设计与实施。 关键词：综合实践???活动课程????体育????目标? 1992年国家教委颁布的全日制九年义务教育课程计划规定中小学实施活动课以来，许多中小学创造了实施活动课的优秀经验，把体育活动列入活动课程之中，使得体育素质教育在学校教育中发挥了积极作用。1996年原国家教委下发的《体育两类课程整体教学改革方案》中将体育课程分为“体育学科课程”和“体育活动课程”。从表面上看原来的课外体育活动已提升为体育活动课程。实际上中小学现行的体育活动课程在实施过程中由于受到“因试教育”体制的制约，体育活动课程自身内容的局限，课程管理的“松散、无序”，尤其是缺乏有效的评价体系，难以体现课程的教育价值。我国《基础教育课程改革指导纲要》规定：综合实践活动课程是九年义务教育阶段和高中阶段学生的一门必修课。开设综合实践活动课程已成为我国基础教育课程改革的一大亮点。因此，必须树立实践的知识观和课程观，加强综合实践活动课程中体育内容的研究，最大限度地发挥体育在综合实践活动课程中的作用。 一、综合实践活动课程中体育内容的涵概? 综合实践活动课程是我国基础教育课程改革的产物。“综合实践活动课程是在教师引导下，学生自主进行综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活与社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。它包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育等领域，并渗透信息技术教育。”? 综合实践活动课程是一种具有独立形态的课程。综合实践活动课程的出发点在于促进每位学生整体个性的全面和谐发展，体现个人、社会、自然的内在整合；体现科学、艺术、道德的整合。通过综合实践活动课程的实施，发展学生的综合实践能力、创新能力和探究能力。综合实践活动课程中体育实践活动的内容是十分广泛的，同时具有交叉性、渗透性和融合性。体育精神与人文精神、科学精神紧密相联，相互“兼融”。综合实践活动课程中选择体育实践活动作为内容体系之一，无疑会给综合实践活动课程增添充满活力的“窗口”，插入具有整体功能的新式的“文档”与“工具”。综合实践活动课程中体育内容是在教师引导下，学生面向生活、面向社会，自主选择各类体育实践活动，体现综合运用体育与其他学科知识的能力。综合实践活动课程中体育内容是在教师引导下，学生面向生活、面向社会，自主选择各类体育实践活动，体现综合运用体育与其他学科知识的能力。这是一种以学生的体育经验与体育生活方式为核心，体现体育与其他领域知识综合运用的、实践性课程。因此，研究综合实践活动课程中体育内容的目标，具有十分重要的现实意义。 二、综合实践活动课程体育内容与体育活动课程的区别 1.课程内容上的差异?体育活动课程主要强调运动学习过程，让学生掌握运动与技术进行健身的科学方法。凡是适应不同学校、不同学年、不同性别学生需要的体育运动项目，都可以作为体育活动课程学习的内容。体育活动课程还强调提高学生的运动技能与身体素质。而综合实践活动课程中的体育内容不仅包括身体练习，更强调以体育主题活动为“载体”，通过各种类型的体育主题活动(包括运动的和非运动的手段)，开展体育研究性学习活动，开展社区体育服务等，发展学生综合实践能力和创新精神。 2.课程实施上的差异?体育活动课程实施主要在校内进行课外班级与个人体育锻炼，主要方式是教师讲解动作技术要领，学生主要是练习与观察，还有达标与测验。这些都是在规定的体育学科知识体系中展开的。然而，综合实践活动课程中的体育内容的实施，不受体育活动课程组织形式上的限制，活动的范围更为广泛，组织形式更为灵活。可以“小集团”、“个体”、“跨学年”、“跨班级”的组织方式，让学生走出校门，走进自然、走进生活，走进社会，开展形式多样的体育社会实践活动。? 3.课程评价上的差异?从严格意义上讲体育活动课程与传统的课外体育锻炼无本质的区别，加之“因试教育”的影响，相当数量的中小学体育活动课程形同虚设，其关键在于该课程没有完整的评价体系和科学的管理，体育