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项目式教学在大学英语课程中的探索与

实践

摘要：将项目式教学运用在英语教学实践中是对高校英语课程改革的一次探

索。本项目研究将项目式教学引入大学英语教学之中，顺应当下教学改革趋势，

使大学英语教学能够从中找到一些突破口，更好地服务于学生的需求，增强学生

英语学习能力的同时提升教师的教学水平。

关键词：项目式教学；大学英语课程；探索与实践

一项目式教学理念

项目式教学简称PBL（Project-BasedLearning），萌发于欧洲的劳动教育

思想，其最初的雏形是18世纪的欧洲工读教育以及19世纪的美国合作教育，在

20世纪中后期项目式教育的发展趋于完善。它的发展深受发达的工业社会与信息

化社会的影响，是一种现代化的教育模式，其核心目的是为了培养能够与社会发

展相适应的实干型人才。

项目式教学是以问题为指导方向，以学生在学习中的实际问题为中心的一种

教育模式。在项目式教学中，学生要解决一个问题，不只需要学科的专业知识，

还需要大量生活经验以及自身主观能动性。它更加强调学生们团队配合。学生们

解决问题时需要进行充分的沟通、探索和协作，共同完成。这与传统教学中以老

师授课为中心，学生被动接受知识的教学模式有很大差异。项目式教学最大的特

点就在于它将理论与实践相结合，以现实生活为背景，在一个或多个事实基础上

构建的一套立体的知识体系。用该体系引导学生独立探索，借助学科知识以及生

活中的经验来解决问题。

目前，把项目式教学运用到大学英语课程教学中的研究仍处在探索阶段。如

何将它充分运用于英语课程实践中并发挥出应有的效果是各大高校所要面对的一

个重要的问题。

二大学英语教学与项目式教学模式

当前是我国各大高校大学英语课程改革的重要阶段，是一个由单一课程到多

元化方面结合并且建立完善体系的过程。然而，我国大部分高校的教学模式虽然

会让学生具备一定的应试能力，但不能有效培养学生的自主学习能力，学生英语

综合应用能力还有极大的欠缺。项目式教学模式的核心是打造适应社会需求的实

干型人才，虽然多用于理工科专业的教学，但若将它运用在大学英语教学中，则

可以在很大程度上弥补传统教学模式的缺陷。实践证明，项目式教学可以有效调

动学生的积极性，加大学生英语运用的实践力度，在学习理论知识的同时提高综

合能力，激发学习兴趣，培养自学能力。此外，在满足学生英语学习需求的同时

能进一步加强教师英语课程的教学水平和课堂管理水平。

三项目式教学模式下的大学英语教学实践

将项目式教学模式与大学英语教学实践相结合，重点要解决的问题集中在大

学英语的课程设置、教学模式和考核评估三个方面。

1课程设置。

针对当下大学英语教学改革，课程的设置应当把理论知识融入实践之中。在

课程设置时我们可以从构思（Conceive）和设计(Design)这两个方面考虑。

根据构思（Conceive）理念，在设置英语课程时，我们不必受制于传统的选

课模式，可以在很大程度上淡化或彻底打破必修和选修课程的差异。这样做能考

虑到不同水平学生英语学习的实际情况，学生可以选择与自己能力和兴趣相符合

的大学英语课程，满足了英语学习的需要。而项目式教学模式的设计(Design)则

引导我们要将大学英语课程进行整体化设计。通过改革，大学英语课程可以分成

三大部分，其一是词汇语法等基础类课程，该部分作为基础教学能够最大程度的

满足高校英语教学的基本需求。第二部分是英语技能类课程，设置这部分课程的

目的为强化有一定的英语基础的学生的英语实际运用的能力，例如口语、写作等

能力。最后一部分则是与学生专业相关的应用型大学英语课程，这部分课程的设

置是为了将学生在前两部分课程的学习成果转化为能为己用的专业性英语知识，

将自身专业与英语知识融会贯通，比如法律英语应用、科技学术英语泛读等。学

生对课程的选择都需要做到循序渐进。从基础开始，根据自身英语水平做出选择。

此外，我们同样重视专门用途英语（ESP）课程，这类课程在于培养各个专业学

科的学生在之后的工作中的英语实际应用能力。

2教学模式。

我国传统的大学英语教学主要是应试教学，其目的是为了让学生能够通过各

类英语考试，更侧重于英语理论基础的讲授，往往忽视了口语等应用能力。但随

着我国英语教学的不断改革，传统教学模式的弊端正在被逐步革除。当下，我国

对于英语教学的理念有了极大的转变，更加注重培养学生的实际英语应用能力。

为了塑造学生