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网络的环境下大学生自主学习能力培养探析 　　摘 要 当今时代，信息技术高速发展，改变着人们生活的同时，也改变了人们的认知方式。“知识爆炸”，使得高等教育应更加侧重对大学生自主学习能力的培养。本文针对在网络环境下应如何有效地培养大学生自主学习能力进行了尝试性探析，基于对在校大学生问卷调查的分析，试得出培养大学生自主学习能力的科学合理模式，为教学实践提供借鉴。 　　关键词 网络环境 自主学习能力 培养模式 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 　　自主学习一直是教育学和心理学共同关注的问题。在今天这个网络技术不断发展，各种信息膨胀的时代，对大学生而言，自主学习显得尤为重要。然而，祁小梅等人对某高校大学生的学情调查表明：大学生自主学习能力普遍较差，主要表现在：（1）绝大多数学生没有明确的学习目标，没有自己的学习方法；（2）部分学生厌学；（3）学生过分依赖老师；（4）大多数学生并不清楚什么是自主学习和如何自主学习。本文对自主学习的概念加以梳理，重点以在校大学生自主学习能力的培养状况的调查为基础，以“世界文学作品鉴赏“自主授课模式为例，探析当前大学生自主学习能力现状以及制约他们自主学习的因素，从而探析得出有效的自主学习能力培养模式。 　　1自主学习的实质 　　“自主学习”已非新的概念，上世纪八十年代，国外教育学、心理学专家即将该学习理论引入教学领域中，并根据研究给出不同的术语与定义。尽管对此概念的界定还有分歧，核心内容却大致趋同。所谓自主学习，绝非学习者完全撇开教育者完全自由的学习，而是指自身具有良好素质的教育者为被教育者建构结构良好的完整学习体系，从而促使被教育者产生兴趣，并主动学习的过程。其实质仍是在教师主导下的学习过程，只是教师的主导不再是直接的只是传授，而是组织、引导与支持。网络环境下的自主学习，就是在运用网络优势的基础上，在教学过程中，在教师的启发下，引导、帮助学生以一种积极的情绪和意志去理解问题和解决问题，以不断求索的方法自主参与学习，以更加科学的研究方法探索问题，从而达到解决疑问，掌握相应知识技能的目的。 　　2 对大学生自主学习能力的调查 　　2.1调查的对象与方法 　　2.1.1调查对象 　　本次调查对象是文学院12级新闻学专业学生，共计102人。本次的调查对象为本科大三学生，已形成较为稳定的学习习惯与学习意识，其学习能力也已发展成熟；他们均选修了“世界文学作品鉴赏”课程，是自主学习培养模式的切身参与者；在发放问卷之前，已向被调查的同学们说明了调查的目的与调查要求，以班级为单位进行实施，问卷回收率100%。 　　2.1.2调查方法 　　调查主要采用了问卷调查的方式，根据“世界文学作品鉴赏”自主教学模式的实施情况，站在学生的角度从自主学习的重要性、学习效果、阻碍因素、考核方式等方面，制定了《大学生自主学习能力的问卷调查》，全面系统地考察了学生的自主学习意识和自主学习能力，其结果对于自主学习模式的建立与完善，具有启示作用。 　　2.2调查结果与分析 　　2.2.1自主学习的重要性 　　95%的调查对象都认为自主学习能力对自身的发展具有重要意义，在具体的学习模式上，90%的被调查者选择了学生实践与老师理论指导相结合的教学模式。由此可见，学生对于自主学习的重要性有所认知，对自主学习的模式有所倾向，在信息化社会，自主学习的能力受到大学生的重视。然而，根据调查结果，绝大多数被调查者，不会在“世界文学作品鉴赏”课前做预习准备，也不会在课后做相关的知识回顾与复习，对于考试，大多被调查者均存着“临时抱佛脚”的态度。可见，大学生尽管意识到了自主学习的重要性，却很难将自主学习变成一种自觉性行为。 　　2.2.2自主学习的效果 　　“世界文学作品鉴赏”课程主要采取了教师给定题目，先予以理论指导，继而分组讨论，让学生充分展示自我的教学模式。学生课后对专题的信息搜集、处理、概括，从而形成自己的思路和兴趣点，是这一教学模式的特点。根据调查结果，将近半数的调查者对此教学模式持不认可态度；对该教学模式给学生带来的收获，75%的学生认为，这种模式对提高自身搜集信息、处理信息，概括、分析、归纳的能力有所帮助，也有不少调查者认为，通过该课程，主要还是获得了一些理论知识。 　　2.2.3阻碍自主学习的因素 　　（1）大学生缺乏自主学习的意识。理想的自主学习是学习者有能力决定自己学习的目标、时间、地点、方式、学习内容并对自己的学习进行有效的监控、调整和评估。可是现在的大学生，在学习目的上，存在严重的功利性趋向，对于一些对自己未来找工作的课程，兴趣不大，更谈不上自我监控和自我评估。 　　（2）学习资源利用低下，缺乏信息素养。信息素养作为一种高级的认知技能，构成大学生在新时期进行知识创新和学会自主学习的基础。但根据调查结