(试论小学数学教师学科专业知识缺失的成因及对策.doc
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试论小学数学教师学科专业知识缺失的成因及对策教师结构的多元因素“六一”儿童节快到了，我们要，，因为抛掷的次数少，所以要得出5次正面、5次反面，是很难做到的，概率的统计定义一般得出的是概率的近似值。
上述问题，在数学课程标准新增内容的教学中，显得更加突出。出现这种现象的原因是教师对这些新增内容的有些知识本身了解就不够，教材中安排的有些内容不但对于学生来说是新知识点，其实对于教师来说也很陌生，比如说“中位数”、“众数”、“概率”等知识点，教师们对它们的掌握往往只是浅层次的，这就为教师确定教学目标、挖掘教材、引领学生拓展学习设置了一定的困难。由此可见，在教师们的注意力完全集中在教育理念的学习与落实的倾向下，被掩盖着的另一种倾向──教师学科专业知识的缺失，不能不引起我们的关注。
2、教师结构的多元因素
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