【LRC】2022 年职业教育国家级教学成果奖 教学成果报告.pdf

附件 1： 2022年职业教育国家级教学成果奖 教学成果报告 成 果 名 称 党建引领、双元驱动、五 “铁”共育 ——高职院校特色文化育人模式的创新实践 成果完成人姓名 钱吉奎、郑军、陈万钧、张珺、孙珏、杨盛钦、 何万一、蔡檬檬、李万波、李媛冰、黄吉莉 成果完成单位名称 南京铁道职业技术学院 中国铁路上海局集团有限公司 2022 年10 月 高职院校特色文化育人模式的创新实践-教学成果报告 2016 年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强 调，做好高校思想政治工作，要更加注重以文化人以文育人。南 京铁道职业技术学院是我国轨道交通行业办学历史最悠久、影响 力最大的高职院校之一，被誉为 “铁路黄埔”。建校80 余年、 服务铁路行业60 余年来，学校始终高度重视文化传承与创新， 坚持用特色文化铸铁路魂育铁路人。2012 年，学校与中国铁路 上海局集团有限公司（以下简称上海局）共同成立全国首家铁路 文化研究中心，协同开展文化育人。历经 年实践，形成了党 10 建引领、双元驱动、五“铁”共育的高职院校特色文化育人模式。 该模式基于系统集成理论和职业教育类型特征，创新文化建设理 念，集成双元主体、育人平台、路径载体等要素，构建牵引定向、 双擎动力、核心运行 “三个系统”，塑造思想力、增强聚合力、 激发行动力，形成文化育人合力。 图1：高职院校特色文化育人模式 — 1 — 高职院校特色文化育人模式的创新实践-教学成果报告 一、研究背景与问题 （一）研究背景 文化是凝聚人心、汇聚力量的精神内核，也是守正创新、接 续发展的内生动力，适应扎根中国大地办好中国特色社会主义教 育的要求，文化在高职院校办学中的重要地位日益凸显。新时代 高职教育要培养大批德技并修的高素质技术技能人才，在学生思 想政治教育、职业素养养成、综合素养提升等方面，文化的育人 功能不可忽视。高职教育应当立足类型教育定位，不断探索具有 职业教育特色的现代大学治理，强化质量文化、合作发展文化等 建设，彰显职业教育的办学价值，同时也要推动产教融合校企合 作，与企业形成共同价值追求，共同服务国家战略。 （二）探索实践过程 积淀孕育阶段（ 以前）。学校于 年划归铁道部， 1. 2009 1955 2004 年移交江苏省地方管理，隶属铁路行业管理长达半个多世 纪，拥有深厚的铁路文化底蕴。学校继承和弘扬中华优秀传统文 化、革命文化、社会主义先进文化，融通现代大学文化、职业文 化以及自身文化，打造了铁路志愿服务、铁路半军事化管理等文 化品牌。 探索实施阶段 （ 年）。 年，学校立项省高 2. 2009~2012 2009 等教育教改重点项目“高职院校校园文化建设与创新人才培养”， 开展相关课题研究 余项，探索构建精神文化、制度文化、行 10 — 2 — 高职院校特色文化育人模式的创新实践-教学成果报告 为文化和物质文化 “四位一体”的学校特色文化。2012 年，学 校联合上海局成立全国首家铁路文化研究中心，率先开展铁路文 化研究，校企协同推动文化育人，基本形成特色文化育人模式。 3.深化完善阶段 （2012~2017 年）。学校统筹推进学校文化 建设