【LRC】2022 年职业教育国家级教学成果奖申报书 (3).pdf

艺读课堂： 工艺美术 “雕客”创作习得创新实践 教学成果报告 艺读课堂：工艺美术 “雕客”创作习得创新实践 一、成果研究概况 莆田工艺美术产业历史悠久、技艺精湛，现有工艺美术企业7000 多家，是莆田重点打造的千亿产业集群。2011年我校雕刻艺术与家 具设计专业入选教育部“高等职业学校提升专业服务产业发展能力项 目”，随后开展木雕、石雕、玉雕、皮雕、银雕等技艺传承，培育具 有雕刻技艺的工艺美术人才。习近平总书记2017年指出：“要让活 态的乡土文化传下去，深入挖掘民间艺术、戏曲曲艺、手工技艺、民 族服饰、民俗活动等非物质文化遗产。”成果第一单位作为国家非遗 特色院校，先后主持与参与 《“四模一体”的人才培养模式研究》等 国家、省级课题，延伸传统课堂场域，丰富课堂内涵，构建 “艺读课 堂”，在全国多个院校推广应用，取得良好成效。 （1）建构 “艺读模式”教育新理论。在诠释 “艺读模式”和工 艺美术 “雕客”新概念的基础上，阐述具有 “工匠精神、琢磨技艺、 大师本领”“雕客”培育新内涵，建构 “创设博艺园、创建工艺坊、 创立徒艺堂”新模式。从概念、内涵、结构、范畴四维度建构 “艺读 课堂”教育新理论。并出版了《职业学校传承手工技艺的“创作习得” 教育模式》等专著和发表系列论文。 （2）实施 “三艺共振”课堂新模式。一是创建博艺园，激发创 作动力。将中国海峡工艺品博览会理念引入校园，通过“建设艺术景 观、开设艺读讲坛、陈列手工作品、泛在美术智能”培育“雕客”文 化。二是创设工艺坊，培养创作能力。通过 “工坊制度、雕刻大师、 琢磨课程、习得标准”，建构“思、创、作、知”一体的习得新模式； 三是创立徒艺堂，精进创作实力。组建职教集团、产业学院和工作站， 形成徒艺堂，深化现代学徒制模式，构建 “雕客”教育生态。宝玉石 1 鉴定与加工专业入选高等职业教育创新发展行动计划国家骨干专业, 为教育部现代学徒制试点单位和国家非遗教学特色院校，获得全国职 业院校技能大赛一等奖2项和国家级创新创业大赛金奖。 （3）造就 “大国工匠”孕育新成果。累计培养工艺美术 “雕客” 5324名。已成为轻工 “大国工匠”毕业生林建军的雕刻作品多次获得 中国工艺美术大师精品展金奖、中国工艺美术最高奖“百花奖”金奖， 国家领导人向普京总统介绍其中国木雕作品；毕业生陈玉树作品频展 于米兰世博会、G20峰会、金砖国家峰会、巴塞尔艺术展、悉尼双年展、 中国当代工艺美术双年展等国内外展会，受邀担纲APEC领导人峰会、 迪拜世博会中国国家馆、冬季奥运会等国际顶尖盛会的古典家具设计 师，将中国传统技艺向世界深度传播。《光明日报》、《中国教育报》 等多家媒体报道。 二、成果所要解决的核心问题 1.不愿创习。艺术创作氛围不浓，创作的积极性不高；教学考核 模式僵化，师生创作习得的欲望不强。 2.不能创习。学校缺乏能创作习得的场所和高水平创作能力的师 资，教学模式传统，学生创作能力不强。 3.不精创习。工匠型教师普遍缺乏，缺乏社会视野，市场敏锐力 不强，制约了学生创作造诣。 三、成果研究过程 1.理论研究阶段 （2009.09-2012.8）：2014年立项福建省教育 厅教育科研项目《“四模一体”的人才培养模式研究》，构建 “四模 一体”融合育人的理论体系。 2.实践检验阶段 （2012.09-至今）：2015年开始探索 “现代学 徒制”和“二元制”人才培养模式，在福建省率先进行混合所有制职 2 教集团办学实践，边实践遍推广，进一步加强理论研究。 四、解决教学问题的方案 图1 艺读课堂：工艺美术 “雕客”创作习得创新实践 （一）创设博艺馆激发创习动力 图2 创设博艺馆激发创习动力 （1）设计艺读景观：感知艺读 工艺美术实训楼功能分区艺术化，一楼重在 “雕客”实践感知， 设立手作工作坊；二楼重在 “雕客”文化传播，设立手作产品展厅； 三楼重在 “雕客”赋能，设立文创工作室；四楼重在 “雕客”实战， 设立工艺数字媒体产业学院。 3