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一年级下册语文第六单元教案

《语文课程标准》指出：”阅读是学生个性化行为，不应以教师

的分析来替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有

的知识经验为基础展开教学，通过创设情境,激发学生的阅读兴趣，引

领学生自读自悟。教学设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,

让学生自己对课文内容的领悟取教师的讲解分析，让学生自己的独

立思考取统一答案，让学生自己的感性体验取整齐划一的理解指

导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学目标：

1.指导学生会认珠““摇““躺“”等12个生字，并会写”亮“机“““台“

等7个生字。

2.指导学生通过对生字生词的认读，能正确、流利、有感情地朗

读、背诵课文，同时还能在学习的过程中感受、体验生活的童真、童

趣;激发对大自然的喜爱之情。

教学重难点:

1.识字、正确书写生字、有感情地朗读课文。

2.初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣导入，创设情境

猜谜语:“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当

凉伞。”猜一猜，这是什么?荷（叶）

今天,我们就来学习一篇关于荷叶的课文——“荷叶圆圆”。

“圆”可以组成哪些词语呢?（圆形，圆圆）

对，所以“圆圆”是在说荷叶的形状。

二、课件出示荷叶图片

多美啊!在这一片片荷叶当中会发生哪些有趣的事呢?请同学们

打开课本，自己先借助拼音读一读课文,要求：

1.圈出文中生字，借助拼音认一认,读一读，努力把它们记住。

2.看一看文章总共有多少个自然段，试着把段号标出来，然后再

读一遍。

让（学生圈生字、标段号的方法能培养学生不动笔墨不读书的

好习惯。）

组织交流：

1.生字认读

(1)课件出示12个本课需要会认的生字，先让学生带着拼音拼一

拼，读一读。

(2)用自己的方式记一记。

(3)去拼音检查。

夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦!小青蛙在

荷叶上跳来跳去，可是前方突然没荷叶了，大家来帮它一座荷叶桥

吧！

(用游戏的方式再次强化生字认读情况,让学习时刻被兴趣牵

引。)

2.现在，生字宝宝们我们都认识了，如果把它们放回课文中，你还

认识吗?请大家把生字宝宝送回家，再来读读课文吧!只不过这次读的

时候，老师希望同学们能画一画，文中都出现了哪些小伙伴？

(让每一次读都带着目标，有的放矢。)

读完后组织交流，教师板书:

荷叶圆圆

小水珠

小蜻蜓

小青蛙

小鱼儿

三、细读课文，品词析句学写字

(-)学习课文第一段

1.看课文插图，说说荷叶是什么样子的?

2.出示句子:

荷叶圆圆的，绿绿的。

全班齐读。

3.（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该

用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。

4.指名读一评价一集体读。

（-）引导学生自主学习

在课文中所描述的四个小伙伴当中，你最喜欢谁?它们都说了

什么呢？

以“小水珠”为例：

1.课件出示描写第二自然段，指名读一读这一自然段，看看小

水珠说了什么？