五年级数学上册数学广角.pdf

第七单元：数学广角——植树问题

单元教学目标：

1、通过观察、操作及交流活动，探索并认识不封闭线路上间隔

排列中的简单规律，并能将这种认识应用到解决类似的实际问题之

中。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。

能够借助图形，利用规律来解决简单的植树问题。

3、让学生在积极参与的过程中获得成功的体验，在学会与人分

享的过程中体验学习数学的乐趣，同时也培养学生爱护环境的意

识。

教学重难点：

重点：能理解间隔数与棵数之间的关系并应用到生活中去。

难点：理解间隔数与棵数之间的规律（总长÷间距=间隔数+1=

植树棵数），并能运用规律解决问题。

在一条线段上植树（两端都栽）

教学目标：

1．建立并理解在线段上植树（两端都栽）的情况中“棵数=间隔数+1”

的数学模型。

2．利用线段图理解“点数=间隔数+1”“总长=间隔数×间距”等间

隔数与点数、总长、间距之间的关系，解决生活中的实际问题。

教学重点：建立并理解“点数=间隔数+1”的数学模型。

教学难点：培养用画线段图的方法解决问题的意识，并能熟练掌握这

种方法。

教学准备：课件。

教学过程：

一、情境出示，设疑激趣

教师：哪位同学知道我们国家设立的植树节是在哪一天？（3月12

日）在这一天的植树活动中，遇到了这样一个问题。（课件出示问题）

例1：同学们在全长100m的小路一边植树，每隔5m栽一棵（两端

要栽）。一共要栽多少棵树？

教师：你能利用所学的知识解决问题吗？（学生交流）

教师：你认为哪一个结果是正确的？（指名回答）

二、经历过程，感受方法

教师：可以用怎样的方法进行检验呢？（画线段图）那我们可以在草

稿本上试一试。遇到了什么困难？

预设：100m太长了，不太好画。（追问：那我们可以怎么办？）

学生：可以先用简单的数试一试。（课件出示）

三、探索实践，建立模型

教师：先看看20m的距离，在两端都栽的情况下可以栽几棵树，在

草稿本上画一画。

实物投影或课件出示：

教师：说说你是怎么想的？

预设：20÷5=4，20m被平均分成4段，因为两端要栽，所以要栽5

棵树。

教师：再画一画，25m可以栽几棵树？（学生操作）谁来说说你的想

法？

预设：25÷5=5，就是把25m平均分成了5段，因为两端都要栽，所

以要栽6棵树。

还可以这样画：这里的蓝色线段表示什么？（间隔数）红色线段呢？

（植树棵数）

教师：不画图，你能把下面的表格填写完整吗？

（根据学生回答，教师在课件上输入数据）你发现了什么规律？

预设：棵数要比间隔数多1。（追问：可以用怎样的一个式子表示？）

棵数=间隔数+1。

教师：谁能说说为什么要“+1”？（因为两端都要栽，所以栽树的棵

树比间隔数多1。）你能用发现的规律解决开头的问题吗？（指名回

答，分析讲解）

教师：回顾这个问题的解答过程，说说你的想法。

归纳小结：在解决较复杂或数据较大的问题时，可以先从简单数据出

发得出规律，然后将规律运用于复杂问题进行解决。

四、利用新知，解决问题

教师：根据刚才学到的知识，还可以解决许多生活中的问题。（课件

出示问题）

1．在一条全长2km的街道两旁安装路灯（两端也要安装），每隔50

m安一盏。一共要安装多少盏路灯？

教师：读完这个题目，你觉得有哪些地方需要特别引起注意？

学生练习，指名回答。

2．马路一边栽了25棵梧桐树。如果每两棵梧桐树中间栽一棵银杏树，

一共要栽多少棵？

教师：仔细读题，认真思考，说说你对这个题目的理解。

引导得出：要求一共栽多少棵银杏树，实际就是求梧桐树的间隔数。

由“棵数=间隔数+1”可得“间隔数=棵数-1”。

五、逆向思考，拓展新知

园林工人沿一条笔直的公路一侧植树，每隔6m种一棵，一共种了36

棵。从第1棵到最后一棵的距离有多远？

教师：读题并思考，要求“从第1棵到最后一棵的距离”就是求什么？

（路长）跟例题相比，有什么不同？

预设：例题是知道了路长求栽树的棵数，这题是知道了栽树的棵数，

求路线长度。

追问：该怎样解答呢？试一试，并说说你的思路。

“36-1”算的是什么？（间隔数）再根据“间隔数×间隔距离=路长”

计算。

六、回顾思考，全课总结

通过这一节的学习，你有什么收获？跟大家交流一下。

在一条线段上植树（两端都不栽）

教学目标：

1．建立并理解在线段上植树（两端都不栽）的情况中