刍议信息技术教学中电子档案袋评价原则.pdf

2008·05 教学研究 刍议信息技术教学中电子档案袋评价原则 ☆ 董自明 电子档案袋评价，是一种用代表性事实来反映学生 外一篇文章的文字修饰、段落调整、页面设置，评价综合 情况的质的评价方法，是当前国外教育实践中应用十分 运用 Word2000知识解决实际问题的能力。 广泛的一种新兴的评价方法。它一方面能够记录学生成 二、可操作原则 长过程中的成功与挫折，让学生体验成功，感受成长与进 步；另一方面，档案也为教师、家长和其他人提供了丰富 从一年级开始，我们就在服务器中为每个学生以他 多样的评价材料，使教师能够更开放地、多层面地、全面 们的名字建立文件夹，在其中再建立一年级至六年级六 地评价每一位学生。 个子文件夹，再在每个子文件夹中设置以下五个子文件 《中小学信息技术指导纲要》指出：“信息技术教学 夹： 评价主要采取考查学生实际操作或评价学生作品的方 其一，学习记录。其作用是跟踪并记录学生的学习活 式，但必须以教学目标为依据，本着对发展学生个性和创 动，收集与学生学习行为相关的信息，其中课堂学习记录 造精神有利的原则进行”。[1] 在信息技术教学中采用电子 的文件夹里，以记录在学习信息技术过程中完成作业、进 档案袋评价，能真实地记录学生在信息技术学习过程中 行创作时所走过的足迹。由于信息技术课一般是不留课 的成长足迹，督促学生经常自我评价，反思学习方法，培 后作业的，为了了解学生的课外学习情况，我们设置了课 养他们的学习自主性和自信心，促进综合素质的发展。为 外学习记录文件夹。[3] 了更好发挥电子档案袋在评价过程中的作用，必须遵循 其二，我的作品集。主要收藏每节课教师布置的任务 以下几个原则： 和完成的电子作品，也可存放未完成的以及平时制作的 作品。 一、目的性原则 其三，学习随笔。主要以文本的形式记录学生学习过 程中的体验与反思。 目的性原则又称方向性原则。其主要内容是指开展 其四，学习资源。存放预设的学习资料及搜集的资料 教育评价必须首先明确评价目的，使教育评价充分发挥 等。 其导向功能。《基础教育课程改革纲要》（试行）明确指 其五，学习评价。用来记录他人的评价，主要包括教 出“要改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评 师、家长评价、同伴对自己的学习、作品创作的评价。 价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。”[2] 给 新课程的教育评价改革指明了方向。中小学信息技术教 三、多元化原则 育承载着培养学生良好信息素养、适应信息社会发展的 新课程评价以学生的全面发展为本，强调评价者不 艰巨任务。评价作为信息技术教学的有机组成部分，具有 仅仅是教师，评价对象也可以作为评价者主