北师大版三年级语文下册《花儿也会放风筝》教学设计2.doc

《花儿也会放风筝》教学设计 刘 英 教学内容：语文北师大版第六册第四单元第36、37页《花儿也会放风筝》。 教学目标：1、认识本课的四个生字，并掌握十个字的写法。 2、有感情地朗读课文并背诵，感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的的热爱。 3、体会作者渴望人与自然和睦相处的思想感情的过程中，进行合理想象。 教学重点：有感情地朗读课文并背诵。 教学难点：感受人与大自然的和谐统一。 教 具：投影片 教学过程： 教学步骤 学生需要掌握的 学生可能出现的情况 教师引导 学法指导 设计意图 一、抓住课题，启发质疑 二、初读课文，自主识字。 三、读中感悟，升华感情。 四、结合生活，拓展延伸。 五、回顾全文，情感背诵。 1、古诗《村居》 会读并能说出古诗描写了怎样的景象。 2、根据课题提问。 读文把课文的文字障碍扫清。 多音字“长”的读音。 认识生字掌握字的写法。 理解“渴求”一词。 １、理解1—4小节。有感情的朗读。 ２、让学生理解“飞高飞低”、“盘旋滑行”的意思，能知道它们分别指的谁。 3、理解蝴蝶和蜻蜓飞行的特点以及诗歌编写的特点。 了解动物飞行特点创编诗歌。 背诵课文 说古诗景象时语句可能会啰嗦。 学生在读多音字“长”的读音时可能会出错。 如：放飞长尾巴和不长尾巴的风筝。 让学生结合生活实际自主去体会读音。 理解“飞高飞低”“盘旋滑行”时，学生理解不到是哪种小动物的特点。 对诗歌编写特点理解不够。 学生说的可能不太恰当，可能会说一些不会飞的动物。 有个别学生背不下来。 师：出示古诗《村居》。 过渡：在这春暖花开的季节里，孩子们沐浴着春色，在草地上嬉笑着，奔跑着，放着风筝，多快乐！今天我们要学习一首和放风筝有关的诗歌。 板书：放风筝 问：在生活中你都见过谁放风筝？你们知道吗花儿也会放风筝。 板书：花儿也会 问：看到课题你有什么疑问？ 板书：为什么放？怎么放？放什么？ 过渡：刚才同学们 提出的问题非常好，那么为了解决这些问题，先让我们把课文中的文字障碍扫清。 师：自由读第一节后说说你的体会。 板书：我们、快乐 过渡：同学们，这么快乐的场景你能读出来吗？ 过渡：在这温暖花开的季节里，孩子们跳着、嚷着、奔跑着，多么自由快乐，远处的花儿也一样高兴，听它们在说些什么？ 问：这里的我们指的是谁？ 板书：花儿 问：那么花儿是怎样放风筝的呢？ 问：你们想一想，花儿还会放飞哪些风筝，他们有怎样的飞行特点呢？ 师：同学们你们知道吗？把你们刚才所说的内容稍作加工，就可以创编诗歌了。 出示课件：填空。 过渡：是呀，春天像一位伟大的画家，画上了可爱的花朵，活波的小生灵，让整个世界充满了生命的活力。小朋友和这些可爱的小生灵们尽情地享受着大自然带来的乐趣，一切是那么快乐和谐。 板书:和谐 问：前面大家提出的问题是否解决了呢？师擦掉问题。 过渡：最后让我们在这快乐与和谐的氛围中，试着由感情的背一背课文。 出示课件：按原文填空。 自由读古诗 指名说古诗写了怎样的景象。 指名回答问题。 指名看课题质疑。 1、自由读课文，标出解决不了的字。 2、请四名同学分别读四个小节，其他同学认真听，边听边记字音，特别注意“长”的读音，及时订正。 3、全班齐读互相订正。 1、指导朗读：读出孩子们的快乐。 2、齐读句子。 谁能用动作学一学花儿放的风筝？ 3、指名读 自己想 组内说 全班汇报 学生创编诗歌 自由背 集体看填空背 在这里我设计从课题入手，是鼓励学生质疑，引导他们强烈的好奇心与求知欲，迅速地进入到最佳的学习状态。 在这里我设计的三遍通读全文，其目的不仅仅是为了订正学生的读音，而是希望学生在一遍又一遍读的基础上，从整体去感知诗歌的内容，为以后的学习铺路架桥。 目的是让学生更好的理解蜻蜓和蝴蝶飞行特点以及诗歌编写的特点，为下面的创作铺垫。 这一环节的设计主要是在学生阅读理解课文内容的基础上，让学生结合生活实际发散思维，展开想象的翅膀，尽情地创作。 目的是让学生感受大自然的和谐统一，激发学生对小动物的喜爱，对大自然的热爱。 板书设计： 我们 花儿 花儿也会放风筝 快乐 和谐 蜻蜓 蝴蝶