重过程,轻负担,提高学生动手操作能力.doc

重过程，轻负担，提高学生实验能力 四川省射洪县太乙镇光荣初级中学校　梁林兴 [摘 要] 文章从四个方面阐述了在初中化学实验教学中如何做到“重过程，轻负担，提高学生实验能力”。①培养学生的实验意识；②培养科学的观察能力；③在化学实验中提高道德素质和心理素质；④科学记忆实验知识，减轻学生过重的学业负担。 [关键词] 实验教学 重过程 轻负担 新课标指出：实验和科学探究活动是学生形成化学核心能力最重要的方法。如果没有学生亲历的实验探究活动，提高化学核心能力必定是一句空话。实验探究活动既能提供给学生认识化学规律的感性材料，又能培养学生的观察、思维能力和方法。 我在实验教学中做到重视过程，努力减轻学生学业负担，提高学生实验能力。在实验教学过程中，尽可能变教师演示为学生动手，变验证性实验为探究性实验，尽可能给学生提供探究的背景和条件，让学生在提出问题、假设与猜想、设计与论证，收集信息，进行实验、结论与解释、反思与评价等环节中进行体验，还特别注重培养学生的实验意识、科学的观察能力，提高学生在化学实验中道德素质和心理素质，科学记忆实验知识等。 一、培养学生的实验意识 在化学实验教学中应培养学生的实验意识。因为在化学教学中，不管条件的好坏，学生都不可能对每一个实验亲手操作并透彻了解。因此要做好实验就需要充分发挥学生的潜在能力，使学生具有一定的实验意识，教师在做演示实验时，应根据学生的好奇心理，充分发挥实验的能动性，例如：在讲浓硫酸稀释时，先辅助地做一些浓硫酸的强酸性、腐蚀性实验，然后①让学生感触到稀释过程是放热过程；②使学生认清物质密度大小，懂得稀释前后顺序和前因后果：③讲明违反规范性操作带来的严重后果，最后板书小结，这样学生对实验有了充分认识，懂得了实验的科学性和严肃牲，在学生实验中，认识到不遵章守纪的危害，就会避免一些学生抱着试一试的心理违反浓硫酸稀释的先后顺序，实验就在学生头脑中留有深刻的印象，就有了一定的思维趋势和实验意识，实验意识的培养，是充分发挥学生抽象思维能力的体现，是一种符合社会要求的技能培养，是体现素质教育的一个重要内容。 二、培养科学的观察能力 观察是人类认识世界的一个重要途径和开端，也是学生认识事物，探索规律，积累知识的基本方法，实验教学中教师要尽可能地创造实验机会，让学生观察，从中得到训练，如把操作简单、安全的演示实验改为学生参与的边讲边实验；利用电化手段放大一些微小的实验；如：讲“饱和溶液与饱和溶液”的概念，为使学生理解是这种溶质的饱和溶液，把烧杯放在投影仪上进行观察，以增大其可见度；还可布置可行的家庭小实验，如讲授碳酸根的鉴定后，要求学生回家后做“鸡蛋壳与食醋反应”的实验；增补一些与教材相关的实验：成立课外实验小组等，在观察中要求学生养成手做、眼观、耳听、鼻嗅、脑想的良好习惯，每次做实验前要告诉学生实验名称、目的、操作程序、注意事项，实验中要指导学生怎样观察，观察什么，特别告诫学生观察的步骤——实验前、实验进行中、实验完毕三阶段。 在观察感知的基础上正确地分析、比较、综合、概括，可使学生逐渐养成对所见事物进行仔细观察的良好习惯，掌握正确有序的观察方法，每次实验后教师要有意识地对学生进行如下训练：①用化学语言口头或书面小结整个实验的现象，尤其是细微现象和瞬间现象，以提高语言表达能力：②分析现象发生的原因，提高分析能力；③指出实验成功的关键和失败原因，以提高解决问题的能力；④做一至二个练习题，以巩固实验内容。经过长期培养，会促使学生变被动观察为主动观察，学生始终处于不断探索的情景中，主动实验，仔细观察，积极思维，能激发学生认识的积极性，发挥其主观能动性，能有力地改变学生动手能力较差及重知识而轻实验实践的状况。 三、在化学实验中提高道德素质和心理素质 化学实验千变万化，现象各异，操作要求高，要求学生必须有科学严谨的学习态度，我在进行学生分组探究实验教学时，要求学生事先预习，明确实验目的，了解反应原理和操作要点，记住安全注意事项，实验时操作要规范，观察要仔细，记录要详尽，实验台要整洁，实验中相互配合，团结协作，实验后认真清点，整理仪器和处理废物，认真填写实验报告，以此培养学生严肃认真，实事求是的科学态度，养成文明实验的良好作风。对一些难度不大又不易成功或反应剧烈不便观察的实验，要鼓励学生操作，勇于实验直到成功，以增强学生的心理素质，培养学生相信科学，勇于实践，实事求是的科学态度，我还将实验室的教学管理制度化，规范化：①进入实验室不准大声喧哗，离开实验室经实验小组长检查批准方可离开，实验后实验小组长协助老师进行下一个班的实验准备，培养学生井然有序，有始有终的作风。②对一些常见的意外事故处理进行模拟训练，培养学生处理突发事件及自我保护能力，由于采取了上述措施，克服了实验教学中秩序混乱的现象，并发现和解决了实验教学