高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元（全教案）新人教版选修系列.pdf

高中语文《中国古代诗歌散文欣赏》第3单元全（教案）新人教

版选修系列

目录

一、将进酒-1-

二、阁夜-10-

三、李凭箜篌引-15-

四、虞美人-21-

五、苏幕遮-30-

一、《将酒》教案

教学目标：

1、诵读诗歌，解诗歌的基本内容；

2、把握诗歌的感情基调，解其思想感情的复杂性；

3、清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

教学重点、难点：体味诗人感情的跌宕起伏，探究诗歌的艺术手

法。

教学过程：

一、导入新课

中国有很多特色文化，而“酒”文化就是其中之一。在中国文

学史上，诗与酒相从相随，诗人与酒之间似乎有一种不解之缘。古

来文人骚客，凭酒赋诗，留下多少名篇佳句。

曹操：“对酒当歌，人生几何？”“何以解忧？唯有杜康。”

王维：“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

杜甫：“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。”

李白：“抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。”

刘禹锡：“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”

然而，其中饮酒诗做得最好，也是最多的，恐怕要推诗仙李太白

了。

杜甫在《饮中八仙歌》中说：“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”在其《不见》中，杜甫还用“敏

捷诗千首，飘零酒一杯”来概括李白的一生。

可见，酒似乎与李白的一生紧密相连。今天，就让我们一起来欣

赏他的这首劝酒诗《将进酒》。

板书：将进酒李白

二、整体感知

过渡：学习诗歌的方法，重在诵读。通过诵读，我们才能感受到

诗歌的音乐美和节奏美；通过诵读，我们才能用我们的情感和心声去

感受诗人的情感和心声。

下面，我们就来听听著名演员濮存昕是如何用他的声音来诠释李

白含蕴于《将进酒》一诗中的情感的。

播放录音。（点评：存昕的朗诵，带有明显的表演性质，虽非尽

善尽美，但他对诗歌的节奏与情感的把握还是很不错的）

在我们刚才的听读过程中，存昕的朗诵在节奏和语调上有什么

特点?

明确：在节奏和语调上有一个快慢高低的变化起伏过程。

为什么会有这样的变化与起伏？

明确：源于情感的变化与起伏。

那么，诗人的情感又经历了一个怎样的发展变化过程呢？

板书：情感发展

下面请大家把你们的音腔打开，把你们的情感释放出来，我们一

起来把《将进酒》朗诵一遍。在诵读的过程中，请大家用你们敏锐的

直觉感知一下，诗人的情感经历了一个怎样的变化过程。

如果不能，学生自由诵读，然后可以同桌之间讨论，拟出作者情

感发展线索。3（分钟）

1、把表达相似情感的句子归并在一起，然后就各组分类的句子对

作者的情感进行概括，友情提示：有些句子中的某个字可以用来概括

本部分的情感。

2、用AA——BB——CC——DD的形式把它们串联起来。

小结过（渡）：在这首诗中，诗人的情感经历了几重奏呢？（几个

阶段的变化？）5（个）

三、课文分析

・悲伤板（书：悲伤）

包括哪些句子？（前四句）

诗人“悲伤”什么？韶（光易逝，人生短暂）

这种“韶光易逝”“人生短暂”的悲伤是如何体现出来的？

★黄河水的“不复回”，表现韶光易逝。

以水来表现时光短暂。（《论语》：子在川上曰：逝者如斯夫，不舍

昼夜。）

★头发“朝如青丝暮成雪”，表现人生短暂。

在表现“悲”的时候，运用了哪些手法呢？夸（张、比喻、对比）

还有一种手法。诗人通过对黄河这一自然景物的描