2014年五年级上册苏教版教案(附录一二三四）.doc

课题：确定位置 第1课时 2014年8月29日 教学目标： 1 ．学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规定；初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中物体的位置。 2 ．学生经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描 教学重、难点： 重点：确定位置。 难点：用数对表示方格图中点的位置。 教学准备：多媒体课件、每人一张白纸。 教学过程： 一、生活导入 1 ．讲述：老师今天带来了两张电影票，谁能找到座位我就送给他。 2 ．出示两张电影票。 5排 12号 3 ．提问：为什么根据这两张电影票都不能准确地找到位置？ 4 ．小结：要想准确地找到位置要知道相应的排数和号数。 二、认识列、行 1 ．多媒体出示：春节联欢晚会现场的座位图（实景图）。 伏明霞 刘翔杨 振宁 大山 王力宏 杨利伟 李咏 王义夫 周杰伦 王小丫 王心凌 赵忠祥 （其中只有刘翔看得比较清楚，其余的都比较模糊） 2 ．谈话：你们从中认出了谁？他坐在哪里？ 学生可能会说“坐在第1 排第2 个”，也可能会说“第3 排第2 个”，也可能说“第2 排第3 个”，还可能说“第2 排第1 个”。引导：听了同学们的发言，你们有什么感想？ 提问：你们觉得怎样才能正确地说出刘翔的位置呢？ 3 ．自学教材第123 页例1 。 提问：你能向同学们介绍一下你自学到的知识吗？ 学生上讲台结合场景图讲解：实际上，在确定位置时，竖排（手指着场景图中的竖排）叫做列，横排（手指着场景图中的横排）叫做行。确定第几列一般从左往右数，确定第几行一般从前往后数。 提问：（指任意场景图的某一竖排）这叫什么？是第几列？（指任意场景图的某一横排）这叫什么？是第几行？ 4 ．小军在第几列、第几行？怎样用数对表示？ 5 ．小组合作交流。 三、确定位置 1 ．提问：你能用符号表示这个场景中不同的座位，并详细地标出这一场景里的每一列和每一行吗？ 学生在白纸上尝试完成，完成后在实物投影仪上展示，并说一说你是怎么具体地标出每一列和每一行的。 2 ．提问：现在你们能准确说出刘翔的位置了吗？请你用彩色笔圈圈、画画。（第2 列第3 行） 3 ．揭示：（指着图中刘翔的位置）刘翔坐在第2 列第3 行，在数学上可以用数对表示为（2 , 3 ）。 提问：你能理解这个数对的含义吗？数对中的2 表示什么？3 呢？ 明确：数对中的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行；两个数之间要用逗号隔开，两个数的外面要用小括号括起来。 四、尝试应用1 1 ．提问：你们能在图中找到第4 列第2 行的位置吗？用数对如何表示？ 请一位同学上台写一写，其余同学在白纸上圈一圈，并写出数对。完成后请一位同学上台指一指第4 列第2 行，再集体校对数对的写法和每个数表示什么。 谈话：那么第4 列第2 行到底是谁呢？我们一起看看。 2.提问：数对（1，1），这里的两个“1”表示的意思一样吗？ 谈话：第1列第1行会是谁？ 3 ．多媒体出示所有的人。 提问：选出一位你最喜欢的人，找一找他所在的位置并用数 对表示，将你所写的数对给同桌欣赏一下，并请他找一找你最喜欢的是哪一位？ 同桌互相合作。 4 ．完成“练习”第1 题。 学生独立完成。 观察在同一列或同一行的瓷砖的位置，说说表示它们位置的数对有什么共同点。 5 ．完成练习第2 题。 学生独立完成。提问：你发现花色瓷砖位置的规律了吗？ 五、深入探究 1 ．讲述：同学们都去过公园吧，老师这里有一张公园的平面图，欣赏一下好吗？ 2 ．出示例2 公园平面图。（去掉数字） 提问：比较一下，这个公园平面图与我们认识的瓷砖图、地砖图一样吗？有什么区别？ 3 ．提问：要想确定每个景点的位置，你们觉得要先怎么做？（先标上列和行）请同学们打开自己的公园平面图，试着在图上标出具体的列和行。 学生自主尝试，完成后利用实物投影汇报。 4 ．集体交流汇报。讨论：你们认为这种标法可行吗？ 5 ．学生讨论过后教师在例题图上标出“0 ，说明为了避免一些误导，我们在写列与行时，数序都是从。开始，O 既表示列数的起点，也表示行数的起点，然后将列数、行数标注完整。学生修改自己的公园平面图。 六、尝试应用2 1 ．提问：你能用数对表示儿童乐园的位置吗？先写一写，再说一说你是怎么想的？ 2 ．提问：其他景点你们也能用数对表示吗？请你先独立写一写，再和同桌说说你的想法，最后集体交流。3 ．比较这些景点在图中的位置，并说说表示这些景点的位置的数对有什么共同点。 4 ．小结：儿童乐园和草坪的位置、饭店和水池的位置在图中处在同一行，所以用数对表示时，数对中的第二个数相同；盆景园和饭店、书报亭和儿童乐园在图中处在同一列，所以数对中的第一个数相同。 5 ．提问：你还能找到哪个位置与儿童乐园