《除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北京版.docx
《除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北京版
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教材分析
《除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北京版
本节课选自五年级上册数学北京版教材，主要讲述了除数是整数的小数除法的基本概念和运算方法。教材通过生动的例子和详细的步骤，帮助学生掌握小数除以整数的运算规律，为后续学习更复杂的小数运算打下基础。本节课内容与学生的实际生活紧密相连，旨在培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
核心素养目标
本节课的核心素养目标在于培养学生的数学抽象能力和逻辑推理能力。通过学习小数除以整数的运算，学生将能够理解小数在除法运算中的性质和规律，提高数学思维能力。同时，通过解决实际问题，学生将学会运用数学知识进行问题分析和解决，培养应用意识和创新意识。此外，学生在合作交流中，将提升数学交流素养，发展团队协作能力。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点是理解和掌握小数除以整数的运算方法。具体包括：
-能够正确地将小数转换为整数进行除法运算，然后再将结果转换回小数。
-掌握小数点在除法运算中的移动规则。
-能够解决实际问题，将小数除以整数的知识应用于生活中的计算。
例如，在讲解小数除以整数的运算方法时，教师需要重点强调小数点移动的规则，即被除数小数点向右移动的位数与除数位数相同，以及当被除数小数点移动后位数不够时，应在被除数末尾补零。
2.教学难点
本节课的教学难点在于理解小数除法运算中的小数点移动规则，以及处理被除数小数点后位数不够的情况。具体包括：
-学生可能难以理解为什么小数点会移动，以及移动的规律。
-在实际运算中，学生可能会忘记在位数不够时给被除数补零。
例如，当讲解3.6除以2的运算时，学生可能不理解为什么小数点会从3.6移动到36，以及如何处理小数点移动后的商。此时，教师需要通过具体的例子来解释小数点移动的原理，并演示如何补零，如3.6变为36.0，然后进行除法运算。同时，教师还应通过练习题让学生反复练习，以加深对这一难点的理解和掌握。
教学方法与手段
1.教学方法
-采用讲授法，系统地介绍小数除以整数的运算规则，确保学生理解除法运算的基本步骤。
-运用讨论法，鼓励学生在小组内分享小数除法的解题策略，促进学生的思维碰撞和知识内化。
-实施练习法，通过大量的练习题让学生在实践中巩固小数除法的运算技能。
2.教学手段
-利用多媒体设备展示小数除以整数的动态演示，帮助学生直观理解小数点的移动规律。
-使用教学软件中的互动功能，让学生在电脑上实际操作小数除法，增强学习的互动性和趣味性。
-制作PPT课件，将关键知识点和例题呈现出来，提高教学内容的条理性和清晰度。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对小数除以整数的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，我们在之前的数学课中学过了小数的加法和减法，那么你们知道小数还可以进行除法运算吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于小数除以整数的实际应用场景，如购物找零、长度换算等，让学生初步感受小数除法的重要性。
简短介绍小数除以整数的概念，以及它在数学运算中的重要性，为接下来的学习打下基础。
2.小数除以整数基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解小数除以整数的基本概念、运算步骤和规则。
过程：
讲解小数除以整数的定义，包括其主要步骤和注意事项。
详细介绍小数点在除法运算中的移动规则，使用板书或PPT展示具体的运算过程。
3.小数除以整数案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解小数除以整数的特性和运算规律。
过程：
选择几个典型的小数除以整数的案例进行分析，如3.6除以2、7.5除以5等。
详细介绍每个案例的运算过程，包括小数点的移动和结果的确定。
引导学生思考这些案例在实际生活中的应用，以及如何运用小数除以整数的知识解决实际问题。
小组讨论：让学生分组讨论小数除以整数在生活中的应用场景，并提出可能的解决方案或策略。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个小数除以整数的案例进行深入讨论。
小组内讨论该案例的运算过程、可能遇到的难点以及解决策略。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对小数除以整数的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括案例的运算过程、遇到的难点及解决方案。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5