除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版.docx
除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
除数是整数的小数除法（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学人教版
设计思路
本节课《除数是整数的小数除法》旨在让学生掌握除数是整数的小数除法的基本步骤和运算规律。设计思路如下：
1.以学生已掌握的整数除法为基础，通过引导发现小数除法的相似之处，让学生自然过渡到小数除法的概念。
2.通过实例演示，让学生观察并发现除数是整数的小数除法的运算规律，培养学生观察、分析和概括能力。
3.设计分层练习，让学生在练习中巩固所学知识，提高运算速度和准确性。
4.结合生活实际，让学生学会运用除数是整数的小数除法解决实际问题，培养学生的应用意识。
5.注重学生个体差异，给予不同层次的学生适当引导和鼓励，让每个学生都能在原有基础上得到提高。
核心素养目标
培养学生数感，通过理解小数与整数除法的联系，增强对数的认识和运算能力；发展学生的逻辑思维，使其能够通过观察、分析、归纳，掌握除数是整数的小数除法的基本规律；提高学生的数学应用意识，将所学知识应用于解决实际问题，培养解决问题的能力和创新思维。
学情分析
五年级的学生在数学知识体系上已经具备了一定的基础，能够理解并掌握基本的整数运算规则。在知识层面，学生对整数的加减乘除已经有较好的掌握，但对于小数的理解和运算还处于初步阶段。在能力方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力正在逐步发展，能够通过教师的引导发现数学规律。
在素质方面，学生具备一定的自主学习能力，但还需要教师的有效引导和监督。学生的行为习惯方面，多数学生能够遵守课堂纪律，积极参与学习活动，但也存在个别学生注意力不集中、学习态度不端正的现象。
对于本节课的学习，学生对小数除法的认识可能较为模糊，需要通过直观的教学手段来强化理解。此外，学生的先前学习习惯和数学基础将直接影响他们对新知识的接受和掌握程度，因此，在教学过程中需要关注学生的个体差异，采取分层教学，确保每个学生都能跟上教学进度，顺利掌握除数是整数的小数除法。
教学资源
-人教版五年级上册数学教材
-教学PPT
-小黑板或白板
-粉笔或白板笔
-计算器（用于验证和辅助教学）
-实物模型或教具（用于直观展示小数除法）
-课堂练习册
-学生作业本
-多媒体教学设备（如投影仪、电脑）
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于除数是整数的小数除法的预习资料，包括相关概念和例题。
-设计预习问题：设计问题如“小数除以整数与整数除以整数有何不同？”引导学生思考。
-监控预习进度：通过学生反馈的预习笔记和问题，监控学生的预习效果。
学生活动：
-自主阅读预习资料：学生阅读教材和预习资料，初步理解小数除以整数的步骤。
-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。
-提交预习成果：学生将预习笔记和问题通过微信提交给老师。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养学生的自主学习能力。
-信息技术手段：利用微信群进行资源的共享和反馈。
2.课中强化技能
教师活动：
-导入新课：通过生活实例，如“小明有3.6元，想买0.6元一个的铅笔，他可以买几支？”来引出课题。
-讲解知识点：详细讲解小数除以整数的步骤和注意事项，如“先按照整数除法计算，再将商的小数点放在被除数的小数点上方”。
-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨小数除以整数的规律。
-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，帮助学生理解难点。
学生活动：
-听讲并思考：学生听讲并积极思考，理解小数除以整数的步骤。
-参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过实例加深理解。
-提问与讨论：学生对不懂的地方进行提问，并与同学讨论。
教学方法/手段/资源：
-讲授法：通过讲解，帮助学生理解小数除以整数的步骤。
-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中发现规律。
-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
-布置作业：布置相关的练习题，巩固小数除以整数的计算方法。
-提供拓展资源：提供一些相关的数学游戏和练习网站，供学生拓展学习。
-反馈作业情况：批改作业，对学生的错误进行反馈和指导。
学生活动：
-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。
-拓展学习：学生利用提供的资源进行拓展学习，提高数学兴趣。
-反思总结：学生对作业中的错误进行反思，总结学习方法和技巧。
教学方法/手段/资源：
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，培养独立解决问题的能力。
-反思总结法：引导学生对