《除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北京版.docx
《除数是整数的小数除法》（说课稿）-2024-2025学年五年级上册数学北京版
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、教材分析
《除数是整数的小数除法》是五年级上册数学北京版教材中的内容，本节课主要引导学生掌握小数除以整数的计算方法，培养学生良好的计算习惯和逻辑思维能力。通过本节课的学习，学生能够熟练进行小数除以整数的计算，并能解决一些实际问题。
二、核心素养目标
培养学生数感和逻辑推理能力，使学生能够理解小数除以整数的意义，掌握计算方法，并能运用所学知识解决实际问题。同时，培养学生良好的数学思维习惯，提高学生运用数学知识解决生活问题的能力。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：
五年级的学生在之前的学习中已经掌握了小数乘法和除法的基本概念，能够进行小数乘以整数的计算。他们对小数的意义和性质有一定的理解，能够识别和比较小数的大小。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：
学生对数学学习有较高的兴趣，喜欢通过游戏和活动来学习新知识。他们在数学计算方面有一定的能力，但计算速度和准确率参差不齐。学习风格上，部分学生偏好直观操作，通过动手实践来理解概念；而另一部分学生则更倾向于逻辑推理，喜欢通过思考和推导来解决问题。
3.学生可能遇到的困难和挑战：
学生在学习小数除以整数的计算时，可能会遇到以下困难：一是理解小数除以整数的意义，即如何将小数平均分成若干份；二是计算过程中的进位和除尽问题，尤其是当小数位数较多时，容易出错；三是将计算结果转换为实际应用，即如何将计算结果与实际问题相结合。此外，部分学生可能会因为缺乏足够的练习而感到困惑，影响学习的自信心。
四、教学方法与策略
1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解小数除以整数的原理和步骤，引导学生理解和掌握计算方法。
2.设计小组合作学习活动，让学生通过角色扮演、小组竞赛等方式，提高计算能力和解决问题的能力。
3.利用多媒体教学手段，如动画演示小数除以整数的计算过程，帮助学生直观理解；同时，使用实物教具，如小数点卡片，让学生动手操作，加深对计算规则的理解。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：在课前，教师通过在线平台发布小数除以整数的预习资料，包括PPT和教学视频，要求学生了解小数除法的概念和步骤。
设计预习问题：教师设计问题如“小数除以整数有什么特点？”和“如何进行小数除以整数的计算？”引导学生提前思考。
监控预习进度：教师通过查看学生提交的预习成果和在线平台的使用记录，确保学生完成了预习任务。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生阅读预习资料，初步了解小数除以整数的计算方法。
思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录下自己的理解和不理解的地方。
提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交给教师。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过预习任务，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
帮助学生提前建立对课程内容的初步认识，为课堂学习打下基础。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：教师通过讲述一个实际问题，如“小明有12.5元，要平均分给4个小朋友，每人能得到多少钱？”引入小数除以整数的课题。
讲解知识点：教师详细讲解小数除以整数的计算步骤，以实例“12.5÷4”为例，引导学生理解计算过程。
组织课堂活动：教师设计小组讨论，让学生通过计算“12.5÷4”来验证计算步骤的正确性。
解答疑问：教师针对学生的疑问进行解答，如“为什么小数点要保留在商的正确位置？”
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考教师的讲解和例子。
参与课堂活动：学生在小组活动中积极参与，进行计算和讨论。
提问与讨论：学生在课堂上积极提问，分享自己的解题思路。
教学方法/手段/资源：
讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解计算方法。
实践活动法：通过小组活动，让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和沟通能力。
作用与目的：
通过讲解和实践活动，帮助学生掌握小数除以整数的计算技能。
通过解答疑问，加深学生对计算步骤的理解。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：教师布置一些小数除以整数的计算题，让学生练习计算技巧。
提供拓展资源：教师推荐一些与数学相关的网站和书籍，供学生课后学习。
反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生正面反馈，指出错误并指导纠正。
学生活动：
完成作业：学生按照要求完成作业，巩固所学知识。
拓展学习：学生利用拓展资源进行深入学习，提高自己的数学水平。
反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验教训。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
反思总结法