第13课《短文两篇——不求甚解》说课稿 2023—2024学年统编版语文九年级下册.docx
第13课《短文两篇——不求甚解》说课稿2023—2024学年统编版语文九年级下册
课题：
科目：
班级：
课时：计划3课时
教师：
单位：
一、设计思路
本课设计思路以统编版语文九年级下册第13课《短文两篇——不求甚解》为基础，围绕课文内容展开教学。通过分析两篇短文，引导学生深入理解“不求甚解”的内涵，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。同时，结合实际，引导学生将所学知识运用到生活中，提高学生的综合素质。
二、核心素养目标分析
本课旨在培养学生的语文核心素养，包括：提升学生的阅读理解能力，引导学生深入思考文本内涵；增强学生的文学鉴赏能力，感受文言文的韵味和美感；培养批判性思维，引导学生对“不求甚解”的现象进行理性分析；以及提高学生的文化意识，让学生在阅读中体会中华传统文化的精髓。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。
a.理解“不求甚解”的内涵：通过分析两篇短文，让学生理解“不求甚解”并非字面意义上的不深入探究，而是指在学习过程中，要有选择地阅读，把握文章主旨，培养良好的阅读习惯。
b.分析文言文写作特点：引导学生关注文言文的句式结构、修辞手法等，提高学生对文言文的理解和鉴赏能力。
2.教学难点
-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。
a.文言文阅读障碍：由于文言文与现代汉语在语法、词汇等方面存在差异，学生阅读文言文时可能遇到理解障碍。例如，在理解“不求甚解”这一概念时，学生可能难以把握其深层含义。
b.思维方式的转换：从现代汉语到文言文的阅读，学生需要转变思维方式，从字面意义到深层含义进行理解。例如，在分析文言文中的比喻手法时，学生需要理解其背后的文化背景和象征意义。
四、教学资源
-软硬件资源：电子白板、投影仪、笔记本电脑
-课程平台：统编版语文教学资源库
-信息化资源：文言文朗读音频、相关文献资料、在线词典
-教学手段：多媒体课件、课堂讨论、小组合作学习
五、教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：通过展示古代文人读书的故事，如陶渊明“不求甚解”的读书方法，引发学生对“不求甚解”这一概念的好奇和兴趣。
-回顾旧知：简要回顾文言文阅读的基本方法和技巧，如断句、词义理解等，为学习新内容做好铺垫。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：详细讲解《短文两篇——不求甚解》的第一篇短文，引导学生理解“不求甚解”的内涵，分析作者的观点和论证过程。
-举例说明：结合短文中的具体例子，如作者如何通过对比、举例等方式阐述观点，帮助学生理解文言文的表达方式和论证技巧。
-互动探究：组织学生进行小组讨论，探讨短文中体现的“不求甚解”的读书方法在现代学习中的适用性，以及如何在实际学习中运用这种方法。
3.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：继续讲解《短文两篇——不求甚解》的第二篇短文，分析作者对“不求甚解”的批判态度，以及其背后的文化背景。
-举例说明：通过分析短文中的具体语句，如“读书有三到，谓心到、眼到、口到”，引导学生理解古代文人对读书方法的重视。
-互动探究：引导学生思考如何将古代文人的读书方法与现代学习相结合，提高学习效率。
4.巩固练习（约15分钟）
-学生活动：布置练习题，包括选择题、填空题和简答题，让学生独立完成，巩固所学知识。
-教师指导：巡视课堂，及时解答学生疑问，并对学生的答案进行点评和指导。
5.课堂总结（约5分钟）
-总结本节课的学习内容，强调“不求甚解”的读书方法在现代学习中的重要性。
-引导学生思考如何将所学知识运用到实际生活中，提高自己的学习能力和综合素质。
6.作业布置（约5分钟）
-布置课后阅读任务，要求学生阅读与“不求甚解”相关的课外资料，如古代文论、现代学者的评论等。
-布置写作任务，要求学生结合自己的学习经历，写一篇关于“不求甚解”读书方法的感悟。
7.拓展活动（约10分钟）
-组织学生进行课堂辩论，针对“不求甚解”的读书方法是否适用于现代学习进行辩论。
-邀请学生分享自己在阅读过程中的心得体会，鼓励学生积极参与课堂讨论。
8.课后反思（约5分钟）
-教师对本次课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供借鉴。
六、教学资源拓展
1.拓展资源：
-《增广贤文》中关于读书的格言，如“书读百遍，其义自见”、“读书有三到，谓心到、眼到、口到”等，可以用来丰富学生对“不求甚解”这一概念的理解。
-《论语》中关于学习的论述，如“学而不思则罔，思而不学则殆”，可以引导学生思考学习与思考的关系。
-《庄子》中的寓言故事，如“螳臂当车”，可以用来比喻不切实际的学习态度，帮助学生理