如何构建有效的小学数学课堂教学.doc

如何构建有效的小学数学课堂教学 有效的课堂教学，是指教师通过在一定时间的教学之后，学生能够获得具体的进步或发展。简单的说就是课堂教学要讲求实效，提高效率。 课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何在四十分钟内构建有效的小学数学课堂教学，让学生在有限的时间和空间里得到最大的发展？下面我就从几方面谈谈自己的一些策略。 一．有效地运用教材。 《数学课程标准》指出：“教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，设计适合学生发展的教学过程。” 我们教师要从根本上转变传统的教材观，正确审视教材的功能，做教材建设的参与者、教学资源的开发者。教学中，要依据教学目标和要求，结合教学实际，创造性地使用教材，积极主动地选择和开发现实的、有意义的、富有挑战性的活动素材。 我教学六年级下册《正比例和反比例》的例1： 时间/时 1 2 3 4 5 6 …… 路程/千米 80 160 240 320 400 480 …… 我考虑到学生已经熟练掌握时间、速度、路程之间的关系，再者让学生亲自完成表格的填写，会让学生很容易的发现其中的道理，抓住重点，使后面的教学更容易，因此我做了这样处理： 时间/时 1 2 …… 路程/千米 80 160 …… 果不其然，学生很顺利的就填完了表格，使教学达到了事半功倍的效果。 二．有效的三维目标。 教学目标是学生通过教学活动后要达到的预期学习结果，是保证课堂教学活动顺利进行、提高教学效率的必然要求。教学目标的确定，可以为执教者选择教材内容、手段方法和科学评价教学结果提供相关依据，也可以为学习者提供明确的学习方向。因此，课堂教学必须重视教学目标的确立。 《新课程》指出：三维目标即“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”互相联系，融为一体。 在四年级上册《找规律》的教学中，我根据教材的内容、学生的年龄、心理特点、生活经历、学情制定以下三维目标： （一）知识与技能目标 1.学生通过合作探究，找到“两种物体间隔排列时，两端的物体比中间的物体多1，中间的物体比两端的物体少1”这一规律。 2.能用恰当的方式表述这一规律。 3.能利用这一规律解释生活中类似的现象，解决生活中相应的问题。 （二）过程与方法目标 1.学生经历探索规律的过程，在动手操作,自主探索与交流合作中，掌握观察、分析、比较的方法。 （三）情感态度与价值观目标 1.学生经历解决问题的过程，感受解决问题策略多样化的思想。 2.培养学生发现与应用规律的积极性和好奇心以及学习数学的兴趣。 三．有效的创设情境。 《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动。” 心理学研究表明，恰当的情境能唤醒学生的学习热情，促使学生主动参与。在课堂中，可以通过讲故事、做游戏、表演等形式创设情境，也可以创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情景。 在六年级上册《用“替换”的策略解决实际问题》教学中，我这样创设情境：用多媒体播放动画《曹冲称象》的故事，激发起学生学习的兴趣，让学生初步感受“替换”的策略。 四．有效的教学方式。 《新课程标准》指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，我们要改变原有的一些教学方式，而要大胆的采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。 在四年级上册《找规律》的教学中，我采用了游戏、直观演示、动手操作、分组合作、谈话、引探教学等方法，从扶到放；启发学生通过游戏、观察、数数、分析、比较、动手操作、自主探索、交流合作与练习的方法来学习。这样学生在主动获取知识的同时，也提高了观察,分析比较的能力,动手操作能力和解决问题的能力。 五．有效的数学活动。 《课程标准》指出：“数学教学是数学活动的教学，是师生之间、生生之间交流互动、共同发展的过程；”又指出：“教师要向学生提供充分的从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中，真正理解和掌握数学的知识与技能，思想与方法，从而学习有价值的数学。”课堂教学中，教师要要精心设计一些数学活动，使学生能在活动中学习数学、感受数学，对数学产生兴趣与情感，同时实现学生创新精神、实践能力等综合素质的全面提高，为学生的可持续发展打下坚实的基础。 在四年级上册《找规律》的教学中，我设计了（一）游戏导入，引出规律（二）创设情境，探索规律（三）动手操作，提升规律（四）联系实际，寻找规律（五）运用规律，解决问题（六）总结评价，延伸规律的数学活动，让每个学生在观察、操作、验证、交流等活动中，都经历了不同的探索过程，有不同的体验和发现；同时拓展思维空间、提升思维品质，进而提高解决问题的能力、发展创新意识。 六．有效的进行练习。 在