农村小学数学课堂教学教学中如何有效运用现代信息技术.doc

农村小学数学课堂教学教学中如何有效运用现代信息技术 广西贵港市港北区庆丰镇高桥小学 韦雪峰 【摘 要】 现代信息技术有利于优化课堂教学。随着时代的要求，教师在教育教学过程中的主导性作用将显得更加重要，现代信息技术能帮助教师整合教学资源，因此在教学中，恰当运用信息技术有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性和创造性，提高教学效益。 【关键字】 信息技术；多媒体；创新实践；问题情境；教学效果 【正 文】 21世纪，是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代。以计算机和互联网为代表的信息技术将从根本上改变人类的生存方式，毫无疑问也将从根本上改变人类的教育方式和学习方式,尤其将极大地影响数学教育的现状。数学是抽象性、逻辑性很强的一门学科，小学生的思维正处于由具体形象思维为主向抽象逻辑思维为主的过渡阶段，小学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。因此，小学数学教学中若能应用好录音机、录像机、投影仪和计算机等现代信息技术为辅助教学，把它们融入到数学学科教学中──就象使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅,那一定将取得事半功倍的教学效果。但是如何能有效的运用信息技术，进行富有成效的小学数学教学创新实践呢？我结合自己在数学课堂教学中采用多媒体进行辅助教学的具体做法，作了一些初步的探讨。 一、把信息技术与小学数学备课整合起来。 备课是教师在上课前的教学准备。教师在备每一节课的教材时，必须确定教学目标，知道教学的重点和难点，采用什么教学方法，这时就需要去广泛阅读有关的资料，包括教学参考书、报刊杂志、浏览网上信息。在教学的备课阶段中，教师除了自主精心准备教案、学案和相应的练习题之外，还可以在中小学数学教师联盟数学教育的资源库中搜寻相关的图片、视频和课件资料。将准备好的备课资料备课资料分别存入师友软件平台上的相应的电子教案、电子学案、例题解析、相关课件、相关视频、相关图片、课后练习等子目录下，这样备课资料就可以在平台上得到细致和有条理的分化，同时为备课资料的使用提供了方便。以人教版小学二年级数学下册《找规律》一课为例，就可以在资源库中找到一些有排列规律的图形和数列，这些图形和数列都可以在网上点击预览，需要的话直接下载到指定的地点就可以使用了。 二、运用现代信息技术为学生创设问题情境,激发求知欲。 “让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课程标准的一个重要理念。教学情境是学生理解、掌握数学知识，形成和发展能力的重要平台，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。而应用信息技术创设有效情境，有利于解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾，能突破时间和空间的限制，把学生难以直接感知的事物和现象，在短时间内直接有声有色地呈现出来，是提高数学课堂教学有效性的一项重要策略。 （一）、运用信息技术创设趣味情境，开启学生乐学的大门。 托尔斯泰说:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。” 教师适时恰当地创设趣味情境来辅助教学，将问题置于生动有趣的情境中,不仅有利于激发学生的学习兴趣, 使学生兴趣盎然地参与教学活动；还能使抽象枯燥的教学内容形象化，有助于学生更好地理解问题，让学生主动参与到解决问题的过程中来。 如《加法交换律》在导入的环节中教师利用视频为学生播放一个《朝三暮四》的小故事，当学生津津有味地欣赏完故事之后，教师自然地提出这样的问题：小猴子觉得早上吃4个枣，晚上吃3个枣吃得少；早上吃3个枣，晚上吃4个枣就吃得多，你们觉得它们说的对吗？学生回答问题的兴趣非常浓厚，小手举得高高的，有的学生甚至站起来发表自己的看法。将数学问题融于故事中，通过生动的画面和有趣情节把原本枯燥难理解的加法交换律变得活灵活现生动有趣。学生在轻松的状态下，在有趣的故事情境引导下，不知不觉地学会了加法交换律。 （二）、运用信息技术创设活动情境，引导学生主动探究 苏霍姆林斯基说过：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的心理状态就急于传授知识，那么这种知识只能产生冷漠的态度。因此，利用多媒体技术创设适合教学内容的情境，激发学生学习的内驱力，使学生长时间保持高昂的学习状态，对掌握知识可以起到事半功倍的作用。 《8、7、6加几进位加法》以计算为主，一年级小学生有意注意时间短，相似的学习内容将使学生很快失去学习兴趣，怎样吸引学生使他们能以积极的心态完成本节课的学习呢？教师利用多媒体技术在屏幕上出现 “喜羊羊与灰太狼”的画面，学生不由得喊起来，兴奋之情溢于言表。教师说这节课我们和喜羊羊一起用我们的聪明才智打败灰太郎好吗？接着把这部动画片中的喜洋洋等作为主线，将各个环节设计成闯关游戏，灰太郎拿出许多习题设置障碍，学生全做正确了就打败了灰太郎。孩子们很兴奋，当他们每一次闯关成功，电脑上就会出现大