2024_2025学年高中物理第5章力与运动第4节超重与失重教案3鲁科版必修1.doc

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超重和失重

一、设计思想

整堂课实行“情景——问题——探究——结论”的教学方法以“自主体验发觉问题自主学习解决问题”为教学主线从爱好入手设计学生活动——通过分组试验感受超、失重现象进而小组探讨、沟通超、失重条件感悟超、失重实质说明生活中超、失重现象强调学生思维和体验过程让学生亲身经验科学探究.

二、教材分析

本节是本章的一个比较重要的、典型的应用型学问点。

1、超重和失重产生缘由的分析要用到牛顿其次、第三定律

2、这是一个贴近日常生活的实际问题能激发学生的学习爱好和体会物理的生活化。

3、超重和失重现象与航天技术紧密联系让学生了解我国前沿科学意在激发学生情感价值。理解超重、失重的条件与本质所在才是本堂课学习重点和难点。

三、学情分析

超重、失重学生有肯定感性和模糊的体会但理解超、失重概念对学生而言有肯定的困难。

首先是物理语言的误导使学生认为超重或失重就是物体重量的增加或削减其次学生往往认为向上运动时就超重向下运动时就失重没有真正理解超重与失重的缘由。因此在本节课教学中利用了试验和理论探究的方法自主学习与小组合作学习的方式让学生自己体验、分析、归纳、探讨、评价等得出结论。激发了学生的学习爱好养成动手与合作实力生成学生透过现象看本质的物理意识。

超重与失重教案

【教学目标】

一、学问与技能

1、相识超重和失重现象的本质，知道超重与失重现象中，物体的重力并没有改变；

2、知道什么状况下出现超重和失重,并能运用牛顿其次三定律，说明实际中的超重和失重现象。

3、能够依据加速度的方向，判别物体的超重和失重现象；

4、知道完全失重状态的特征和条件，知道人造卫星中的物体处于完全失重状态；

二、过程与方法

1、经验观看试验，分组试验、探讨沟通的过程，视察并体验超重和失重现象；

2、经验探究产生超重和失重现象缘由的过程，学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。

三、情感看法与价值观

1、通过探究性学习活动，体会牛顿运动定律在相识和说明自然现象中的重要作用，产生探究的成就感；

?2、通过运用超重与失重学问说明身边物理现象，激发学习的爱好，相识到驾驭物理规律是有价值的；

?3、通过观看有关在太空的视频片段，激发学生爱国、爱科学的热忱。

【教学的重点与难点】

重点：把超重和失重现象与牛顿运动定律联系起来，探究现象本身和加速度的内在联系。

难点：(2)运用牛顿其次定律和牛顿第三定律对超重和失重现象的实例分析。

【教学方法】演示、探讨、讲解、分组试验探究。

【教学用具】每两位同学一个弹簧秤与一个砝码。一个指针式是健康体重计

【教学过程】导入新课：

提问1：用弹簧秤测量物体的重量(重力)时有何要求?

（静止或匀速，受力平衡）若向上加速呢？

提问2:用健康体重计测量同学们的体重呢？（提示视察示数的改变）

思索：这是什么现象呢？为什么会出现这样现象呢？

学生回答:

今日，我们来学习超重和失重

提问3：同学们想知道有关超重和失重的什么学问？

学生回答(什么是超重和失重,什么状况出现超重和失重,为什么会出现超重和失重?)

讲授新课

问题1：什么是超重和失重现象（看课本）

（1）物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力大于重物所受重力的现象称为超重现象

（2）物体对支持物的压力或对悬挂物的拉力小于重物所受重力的现象称为失重现象

问题2：什么状况出现超重和失重现象

试验探究（学生分组）：每两个同学用桌面上的弹簧秤挂上钩码,探究弹簧秤向上运动和向下运动状况是示数的改变)

请同学来回答试验结果：与运动方向有关吗？钩码的重力有变吗?

同样演示健康体重计上的向上运动和向下运动

引导学生得出超重与失重的四种状况：(板书)

问题3:为什么会出现超重和失重现象

引导学生分析体重计上的人和弹簧秤上的钩码在各种状态下的受力状况及加速度方向及应用牛顿运动定律列出方程：

?

?

类型

v方向

a方向

N与G的关系

现象

加速上升

向上

向上

FG

超重

减速上升

向上

向下

FG

失重

加速下降

向下

向下

FG

失重

减速下降

向下

向上

FG

超重

思索和验证分析：人乘电梯的体重计的读书会如何改变状况?(观看视频并验证)

?说明生活中的超重与失重现象无处不在

当装有水的水杯壁上有一个孔时，在水压作用下，水会从孔中流出来。假如让这个杯子自由下落又是什么状况呢？

此时引入完全失重的概念：

?

观看视频试验验证：经过试验发觉水柱消逝，缘由是什么？学生探讨为什么?

??

?当物体以大小为等于g的加速