2024_2025学年高中物理第5章力与运动第4节超重与失重教案1鲁科版必修1.doc
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第4节超重与失重
一、教材分析
1．教材内容分析：
本课题是在学完牛顿运动定律的基础上,来探究和探讨超重和失重的问题，不仅有利于加强学生对牛顿运动定律等前面学问的综合和深化理解，而且有助于培育学生利用所学学问分析问题和解决问题的实力。超重和失重是学生生活中中比较熟识的现象，因此教学时尽量贴近生活，从生活中来，到生活中去，教学过程中多支配学生的动手试验机会，让学生有切身的体会，同时也应支配些思索和探讨的话题，引发学生的思索和探讨，加深学生对超失重的理解。学生通过本节课的学习，既能巩固电学问题的分析思路，加深对闭合电路欧姆定律的理解，激发学生的学习爱好，培育学生合作、探究、沟通实力，具有很重要的实际意义。
教学重点
发生超重、失重现象的条件及本质。
教学难点
1、发生超重、失重现象的条件及本质。驾驭超重和失重现象并不是物体的重力发生改变，而是物体所受的支持力或拉力发生了改变。
2、理解什么是完全失重。
二、学情分析：
1．学生已经学完牛顿运动定律的理论学问，但缺乏实际的应用，对概念的理解上还很抽象，通过本节课的学习，帮助学生建立一个生动活泼的场景，利于学生的理解消化，同时也立足于学以致用。列举大量的实际例子，供学生分析解决，提高学生的实力。
2．本节课的理论学问来源于生活中的大量事例，但学生对新事物新状况了解较为片面，不能很好地由感性相识提升为理性相识，应通过本节的学习让学生驾驭分析现象的一般方法，成为终身学习的基础。
三、教学目标：
★教学目标
（一）学问与技能
1．了解什么是超重现象和失重现象。
2．理解产生超重、失重现象的条件和实质。
3．能够运用牛顿运动定律分析超重和失重现象。
4．理解生活中的超重与失重现象，并能利用所学学问分析解决相关问题。
（二）过程与方法
1.通过试验探究和理论探究两方面分析超重和失重现象。
2.通过试验和对现象的分析，培育学生的分析推理实力和试验视察实力。
3.引导帮助学生归纳总结发生超重、失重现象的条件及实质。
（三）情感、看法与价值观
1.在探究学习过程中，培育细心视察、勤于思索和相互沟通的学习习惯和合作精神。
2．从探究中体验科学之美，养成学科学、爱科学、用科学的习惯。
★教学资源
多媒体投影仪、纸带、重物、弹簧测力计、钩码、矿泉水瓶、水、水桶等。
★教学设计
教学
环节
老师活动
学生活动
时间
设计意图
引入
新课
手中有一条纸带，将一个重物挂于其中，大家来想一想，假如只用一只手你能不能把这条纸带拉断呢？怎么拉？
1′
激发爱好
新
课
教
学
G○
G○G
课
教
学
新
课
教
学
课
堂
练
习
(一)视察与思索：观看视频并思索以下几个问题：
1、电梯静止时，弹簧测力计的示数和物体重力的关系怎样？
2、电梯从一楼上升到九楼过程中台秤的示数如何改变？
3、电梯从九楼下降到一楼过程中台秤的示数如何改变？
4、电梯上升和下降时物重有没有变？
给出超失重概念：
超重现象：像这种物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的状况。
失重现象：像这种物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的状况。
老师提问：为什么电梯在上升和下降时，台秤的示数会时而等于重力，时而大于重力，又时而小于重力。物体超失重究竟取决于什么？
（二）试验探究：物体超失重取决于什么？
猜想：发生超重、失重现象可能与哪些因素有关？
试验探究：请同学们利用弹簧测力计、钩码设计试验方案进行探究？
试验方案：
1、用弹簧测力计从静止向上拉起钩码到静止，留意视察弹簧测力计示数的改变状况？
2、用弹簧测力计拉着钩码从静止向下到静止，留意视察弹簧测力计示数的改变状况？
思索：用弹簧测力计从静止向上拉起钩码到静止的过程中经验几个不同的运动过程？
（向下呢？）
运动
状况
速度
方向
加速度a
的方向
测力计读数改变
拉力与重力大小比较
超失
重
加速
上升
减速
上升
加速
下降
减速
下降
思索：物体超失重取决于什么？
结论：超重、失重现象与物体运动的速度方向无关，只确定于物体的加速度方向。
1、超重时，物体的加速度方向向上，即物体加速上升或减速下降。
2、失重时，物体的加速度方向向下，即物体加速下降或减速上升。
思索：物体处于超重（失重）状态时，地球作用于物体的重力怎么变？
超失重的实质：物体处于超重或失重状态时，地球作用于物体的重力没有变，只不过物体对水平支持物的压力（悬挂物的拉力）变大或变小。
（三）理论探究：
请同学们尝试用以前学过的学问分析论证。
1、理论证明当物体的加速度向上（加速向上或减速向下）时，拉力大于重力。
2、理论证明当物体的加速度向下（加速向下或减速上升）时，拉力小于重力。
3、假如物体的加速度向下且