小学数学作业的有效性-教学课件.ppt

浅谈小学数学作业的有效性 法国教学心理学家，给法国的小学生和上海的小学生先后出了下面这道完全一样的测试题：一艘船上有86头牛，34只羊，问这艘船的船长年纪有多大？ 法国小学生的回答情况是，超过90%的同学提出了异议，认为这道题根本没有办法答，甚至嘲笑老师的“糊涂”。 上海小学生的回答情况恰恰相反。90%的同学认真做出回答：86-34=52岁。 作业不是简单的机械、重复练习，而是知识能力的迁移、转换、延伸乃至变通，是一种智能的训练，是数学思维的培养。 一、作业设计的趣味性 兴趣是最好的老师。作业的设计，一定要考虑到趣味性，特别对于小学低年级的学生来说，显得尤为重要。在内容上，可以贴近学生的生活实际，从生活中取材，设计作业。 放学后,小明一回到家,马上拿出1( )长的钢笔和5（ ）厚的练习本，在面积约96( )的书桌上做起了作业。6( ),动画片开始了,看了大约半( )。吃完晚饭，小明复习了一会儿功课,喝了一盒125( )的牛奶,9（ ）准时上床睡觉。 二、作业设计的自主性 作业要分层设计，让学生自主挑选，这样学生的学习积极性就比较高。关于作业的分层设计，有教师这样做：设计作业超市，有以下一些题目，A为基本题，主要用来巩固新知；B为基础题，以当天学习的知识为主，适当与前后知识有一定的联系；C为发展题，主要为培养学生的思维灵活性与深刻性，有一定的难度。学生可以根据自己的情况进行自由选择。 三、作业设计的实践性。 智慧出自指尖,思维源于动作。每学期都有几何小实践的学习内容。每当学到这些内容的时候，学生都特别开心。因为他们动手操作多了，直观性强了。杜威“做中学”理论告诉我们“我做了,我明白了。”直观操作可以让学生调动各种感官参与知识的形成。对于这类知识，我们可以设计实践性作业。 四、作业设计的合作性 学会与他人合作，在合作中自身能力得到发展，是我们教学中的一个重要的目标。这类作业主要有家长合作型作业和学生合作型作业。