论地理陈述性知识的教学策略.pdf

—— i2010年第24期 教学研究 论地理陈述性躯谤 江苏省江都市丁沟中学 知识教学的前提是弄清知识的类型和教学的目标 掌握地球的基本知识；能初 获得地球和宇宙环境的基 要求，在此基础上设计相应的教学策略，只有这样才能 步说明地形、气候等 自然地 础知识；理解人类赖以生 理要素在地理环境形成 中 存 的自然地理环境的主要 实现地理课堂教学的有效甚至高效。按照认知心理学的 地理 的作用，以及对人类活动 的 特征 ，以及 自然地理环境 知识分类方法，地理知识可以划分为陈述性知识、程序 陈述 影响；初步认识人 口、经济 各要素之间的相互关系。 性知识和策略性知识。不同类型的地理知识，其教学 目 性知 和文化发展 的区域差异 ，以 了解人类活动对地理环境 识 的 及发展变化的基本规律和趋 的影响，理解人文地理环 标不同，教学策略也应有所差别。 教学 势。知道世界、中国和家乡 境的形成和特点；认识可 目标 的地理概貌 ，了解 中国与世 持续发展 的意义及主要途 一 、 地理陈述性知识的教学观念 界的联系；了解人类所面临 径。认识区域差异，了解 地理陈述性知识是关于地理事物及其关系的知 的人 口、资源、环境和发展 区域可持续发展面临的主 等重大问题，初步认识环境 要问题和解决途径。 识，主要包括地理位置和名称、地理概念和术语、地理 与人类活动的相互关系。 事物和分布、地理原理和规律、地理演变和成因等，又 三、地理陈述性知识的教学策略 可以细分为地理事实性知识和地理原理性知识，主要回 地理课堂上，大量的陈述性知识是可 以直接传递 答 “在哪里”、 “有什么”、 “怎么样”以及 “为什么 给学生的。如何传递?是师说生听，还是师问生答，抑 这样”等问题。这类知识在地理学习内容中占有很大比 或指导学生 自主学习、合作探究?我认为每一种教学方 重，是地理学习的主要任务之一。 法都有它适合的教学内容和适宜的教学对象，即教学有 很多学生感觉地理知识点多、面广 、松散难记。 法、教无定法，我们应灵活应对、科学处理。陈述性知 究其原因，主要在于我们教师对地理陈述性知识的教学 识教学研究的重点在于促进学生对新知识的理解、并建 目标把握不够准确，教学策略不尽科学合理。受传统教 构起新旧知识之间的联系，以此帮助学生科学记忆，以 学观念的影响，不少教师过分注重地理概念的讲解、名