数学好玩—小小设计师说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北师大版.docx
数学好玩—小小设计师说课稿-2023-2024学年三年级下册数学北师大版
一、教材分析
“数学好玩—小小设计师”是三年级下册数学北师大版教材中的一部分，主要围绕图形的变换和设计展开。本节课通过引导学生动手操作、观察比较，培养学生的空间想象能力和创新能力，使学生体会到数学与生活的紧密联系。
二、核心素养目标
培养学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等核心素养。通过设计活动，提升学生运用图形变换解决实际问题的能力，增强空间想象力和创新意识，同时培养合作交流能力和审美情趣。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级学生已具备基本的几何图形认知，能够识别和区分常见的平面图形，如三角形、正方形、长方形等。此外，他们已经学习了简单的图形变换，如平移、旋转等。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对动手操作和实践活动有较高的兴趣，喜欢通过游戏和竞赛等形式学习。学生的能力水平参差不齐，部分学生具备较强的空间想象力和创造力，而部分学生可能在图形变换的理解上存在困难。学习风格上，有学生偏好视觉学习，通过观察和模仿学习；也有学生更倾向于动手实践，通过操作活动来加深理解。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解和应用图形变换时，可能会遇到以下困难：一是对图形变换的概念理解不够深入，二是缺乏空间想象力，难以将抽象的图形变换与实际情境相结合，三是合作交流时可能存在沟通不畅或意见分歧的问题。教师需针对这些挑战，设计合适的教学活动和引导策略，帮助学生克服困难。
四、教学资源准备
1.教材：确保每位学生都备有北师大版三年级下册数学教材，以便课堂学习。
2.辅助材料：准备与图形变换相关的图片、图表和视频，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
3.实验器材：准备不同颜色和形状的纸片、剪刀、胶水等，供学生进行图形变换的实践活动。
4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生合作完成设计任务；在实验操作台附近留出空间，方便学生进行图形拼接和创作。
五、教学过程设计
（一）导入环节（用时5分钟）
1.情境创设：教师展示一系列生活中的几何图形，如建筑物的窗户、家具的形状等，引导学生观察并提问：“你们能说出这些图形的名字吗？”
2.提出问题：教师提问：“如果我们要设计一个房间，我们需要用到哪些图形？怎样使房间看起来更有趣？”
3.学生回答：学生自由发言，教师引导学生关注图形的变换和组合。
（二）讲授新课（用时15分钟）
1.教学目标：引导学生理解图形变换的概念，掌握基本的图形变换方法。
2.教学重点：图形的平移、旋转和对称变换。
3.教学步骤：
a.教师展示图形变换的实例，如将正方形平移、旋转和对称。
b.学生跟随教师进行操作，体验图形变换的过程。
c.教师讲解图形变换的原理，强调变换前后的图形保持不变。
d.学生尝试独立完成图形变换，教师巡视指导。
（三）巩固练习（用时10分钟）
1.练习内容：设计一个简单的房间，使用不同的图形变换方法，使房间更有趣。
2.练习形式：学生独立完成，教师巡回指导。
3.学生展示：学生展示自己的设计，教师点评并给予鼓励。
（四）课堂提问（用时5分钟）
1.教师提问：“你们在设计房间时遇到了哪些困难？是怎样解决的？”
2.学生回答：学生分享自己的经验和解决方法。
3.教师总结：强调团队合作和问题解决的重要性。
（五）师生互动环节（用时10分钟）
1.教师展示一个复杂的图形，提问：“如果我们要对这个图形进行变换，应该怎么做？”
2.学生分组讨论，每组提出自己的设计方案。
3.学生代表展示方案，教师点评并给出建议。
4.教师引导学生思考：“除了我们学到的变换方法，还有其他的方法可以使图形变得更有趣吗？”
5.学生自由发言，教师总结并拓展新的变换方法。
（六）解决问题及核心素养能力的拓展要求（用时5分钟）
1.教师提出一个实际问题：“如何利用图形变换设计一个有趣的户外游戏区域？”
2.学生分组讨论，提出解决方案。
3.学生展示方案，教师点评并鼓励学生发挥创新思维。
教学过程流程环节：
1.导入环节：5分钟
2.讲授新课：15分钟
3.巩固练习：10分钟
4.课堂提问：5分钟
5.师生互动环节：10分钟
6.解决问题及核心素养能力的拓展要求：5分钟
总计用时：45分钟
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解图形变换的概念，掌握平移、旋转和对称变换的基本方法。他们在实际操作中能够熟练地将这些变换应用于简单图形的设计和创作中。
2.能力提升：学生在设计房间和户外游戏区域的过程中，不仅提高了空间想象力和创造力，还锻炼了动手操作能力和解决问题的能力。他们学会了如何将抽象的数学知识