《大雁归来》教案_7240.docx

《大雁归来》教学设计 教学目标 一、知 与能力目 ： 1、学 本文抒情的 言。 2、了解大雁的生活 性，体会作者 大雁的喜 之情。 3、了解作者用 人手法描写大雁。 二、 程与方法目 ： 1、体会本文的写作特色。增 感，提高 言表达能力。 2、 学生 概括能力、理解能力。 三、情感 度与价 目 ： 培养学生 自然，珍 野生 物的感情。 教学重点 体会本文 郁的抒情色彩，理解作者的思想感情。 教学难点 理解文中表意含蓄的几个 句，体会本文的写作特色。 教学方法 朗 、自主、合作、教 解。 教学准备 学生 前 。 课时安排 — 。 教学过程 一、 情境。 每当 瑟的秋季， 仰 寥廓的万里霜天， 常可 到一群群自北向南 行的 雁， 它 成整 的行列， 行横空，宛如一个“一”字，双行交叉，形成一个“人”字，如 律 明的 般，行 划一。今天我 学 《大雁 来》，看看 篇文章能 我 增添哪些有关雁的 。 二、新授 。 1、 文相关知 的理解。 了解作者籍 文背景知 。 1887 年，在美国密西西比河畔的一个小 上，有一个活 可 的小男孩降生了。和我 在座的男生 一 ，从小，他就喜 去野外玩耍。 大后，他考入了耶 大学的林 系， 并在大学 后研究起了自己从小就喜 的土壤、森林和野生 物。 46 那年，他成了美国威斯康星大学 管理系的教授。人生之路 他来 ，可 是一帆 、前景 。 也没有想到，他，却 了另一种生活方式。两年后，他 下了威斯康星河畔一个被人 弃的沙子 ， 着家人住 了 破旧的小木屋， 一住，就是十几年。 在 里，他 自 手栽种了上千株松 ，希望能 恢复 个 的生 平衡；在 里，他每天 察和 着 植物 的繁衍与生 ，思考着土地的命运?? ——同学 ，你 是不是已 猜到 个故事的主人公是 了？ 2、整体感知。 学生快速 文，概括要点，把握文意：提 ： （ 1）作者 大雁作了哪些描写？ 些描写突出了大雁哪些个性特点？ 明确：文章描写了三月大雁的 来， 食前后的 叫， 孤雁，四月 群居沼 的 叫，即 来、 食、集会。 大雁是具有灵性的候 ，是 春使者，善群居，重友情，有 合 念。 2）文章的主旨是什么？ 明确：作者 大雁是人 的伙伴， 物使地球充 生机，充 意，充 趣，人 珍 有益无 的 物，与 物和 共 。一言以蔽之，即人 保 野生 物、珍 野生 物。 3、朗 文、 堂 ： 提 ： 什么 大雁知道威斯康星的法 ？ 明确： 文中 明大雁知道威斯康星法 定： 春季禁止 大雁， 而春雁每天都要去 玉米地作一次旅行， 不是 摸摸的， 作者用 人的手法表明大雁知道法 ， 在春天的白天放心地活 ， 食。 4、品 析： 体会本文独特的写法。感受 郁的思想感情。 点 ：有人 篇文章是知 性、形象性、抒情性的完美 合， 同学 三点 中的一点 行探索，探究方式：例子 + 定。 （ 1）探究知 性： 明确： 行路 之直， 雁 的数字分析等知 都是作者自己苦心孤 的 ， 人 所未 。 2）品味形象性： 明确：本文多用 人手法描写大雁，大雁的形象在作者笔下， 然 上，声情并茂。如：春雁 来 的 情低 ，向水洼池塘 好， 食前后 叫，似乎先有 ，返回 后 会 述食物的价 ；晚上大雁群居沼 集会， 言，激烈的 ，深沉的 ，稀疏的 ，形象的描写， 人如 其形，如 其声。 另外， 托手法的运用也 文章增色不少，如主教雀、花鼠 托大雁的 定不移， 托大雁 行路 笔直。 3）感受抒情性： 体会下列句子， 些句子所表达的思想感情。 ①一只燕子的来 明不了春天， 但当一群大雁冲破了三月暖流的 ，春天就来到 了。 ②一触到水， 我 到的客人就叫起来， 似乎它 起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的冬天。 ③在我 的 ，可以根据两个数字来衡量春天的富足：所种的松 和停留的大雁。④ 些孤雁是 心的 身??它 是 失了 人的幸存者。⑤每年三月，它 都要用自己的生命来 个基本的信念做 注。⑥在 种每年一度的迁徙中， 整个大 所 得的是从三月的天空洒下来的一首有益无 的 着野性的 歌。 学生分小 ， 析， 感受： 明确： （ 1）大雁是春天真正的使者，大雁 人 来了春天的生机，春天的希望，春天的喜 悦，在作 者心目中，大雁像人类一样具有灵性。 （ 2）古来的大雁让香蒲乃万物摆脱了冬日的严寒， 香蒲乃至万物迎来春天， 欣欣向荣，生动形象。 3）这表现了作者对大雁的喜爱、珍视。 4）作者为孤雁而感伤，为它们失去亲人而悲哀伤痛，字里行间流露出对枪杀大雁者的反感乃到愤恨。 5）大雁用生命实现联合的信念，而人类却遥不可及，表现了作者对大雁赞扬、钦佩、