内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册 第二章 空气、物质的构成 2.3 构成物质的微粒（II）—原子和离子（3）说课稿 （新版）粤教版.docx
内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册第二章空气、物质的构成2.3构成物质的微粒（II）—原子和离子（3）说课稿（新版）粤教版
一、教材分析
内蒙古鄂尔多斯市东胜区九年级化学上册第二章“空气、物质的构成”中的2.3节“构成物质的微粒（II）—原子和离子（3）”主要介绍了原子的基本结构以及离子的形成过程。本节内容紧密联系课本，通过实验和理论讲解，使学生了解原子和离子的基本概念，为后续学习物质的化学性质打下基础。
二、核心素养目标
培养学生通过实验探究物质构成微粒的能力，增强科学探究素养；通过理解原子和离子的基本概念，提升宏观与微观结合的科学思维；培养学生对化学知识的运用能力，强化社会责任感，认识到化学在生活中的应用和意义。
三、学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生在学习本节内容前，已经学习了原子的基本概念，包括原子结构、元素周期表等基础化学知识。他们对物质的微观结构有一定的了解，但可能对原子和离子的具体形成过程及相互作用认识不足。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对化学学科普遍保持一定的兴趣，他们喜欢通过实验来观察和探究化学现象。学生的能力差异较大，部分学生具备较强的逻辑思维和动手操作能力，能够快速理解和掌握新知识；而部分学生可能对抽象的概念理解困难，需要更多的直观演示和实例辅助。
3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习原子和离子时，可能会遇到以下困难：一是对微观世界的理解困难，难以将抽象的原子结构概念与宏观现象联系起来；二是离子形成过程的复杂性和多样性，学生可能难以理解不同元素形成离子的原因；三是化学符号的书写和运用，学生可能对电子转移和离子平衡的计算感到困惑。针对这些挑战，教师应通过直观教学、实例讲解和小组合作等方式帮助学生克服。
四、教学资源
-软硬件资源：电子白板、计算机、投影仪、化学实验器材（如试管、烧杯、电子天平等）。
-课程平台：学校内部化学教学平台，用于在线资源访问和学习交流。
-信息化资源：原子结构模型动画、离子形成过程的视频资料、相关科普文章和在线学习资源。
-教学手段：多媒体课件、实物模型演示、小组实验操作、课堂讨论。
五、教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
-教师通过展示日常生活中常见的物质，如食盐、水等，引导学生思考这些物质的组成。
-提问：“同学们，你们知道这些物质是由什么组成的吗？”
-引出课题：“今天我们就来学习构成物质的微粒，了解原子和离子的相关知识。”
2.讲授新知（20分钟）
-**原子结构介绍**：展示原子结构模型，讲解原子的基本构成，包括原子核和电子层。
-**离子形成过程**：通过动画演示，展示原子得失电子形成离子的过程，解释阳离子和阴离子的概念。
-**离子符号书写**：讲解离子符号的书写规则，通过实例进行练习。
-**离子相互作用**：介绍离子在水溶液中的相互作用，如离子交换、溶解平衡等。
-**实验演示**：进行简单的离子交换实验，让学生观察现象，加深对离子相互作用的了解。
3.巩固练习（10分钟）
-**课堂问答**：提出与原子和离子相关的问题，如“原子核由什么组成？”“离子在水溶液中是如何运动的？”等，让学生回答。
-**小组讨论**：将学生分成小组，讨论离子在生活中的应用，如电池、食盐等。
-**练习题**：发放练习题，让学生在规定时间内完成，教师巡视指导。
4.课堂小结（5分钟）
-教师总结本节课的主要内容，强调原子和离子的基本概念及其在生活中的应用。
-提醒学生注意离子符号的书写和离子相互作用的规律。
5.作业布置（5分钟）
-布置课后作业，包括完成课本上的练习题、查阅相关资料了解离子在自然界中的存在形式。
-强调作业的重要性，要求学生按时完成并提交。
六、学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.**知识掌握程度**：
-学生能够准确描述原子的基本结构，包括原子核和电子层，以及它们在原子中的分布。
-学生能够理解并区分原子、离子以及它们在化学反应中的角色。
-学生能够正确书写和识别离子的符号，理解离子符号的书写规则。
2.**技能培养**：
-通过实验操作，学生能够观察并记录离子交换实验的现象，提高观察能力和实验技能。
-学生能够运用所学知识解释日常生活中常见的化学现象，如电池的工作原理、食盐的溶解过程等。
-学生在解决与离子相关的问题时，能够运用所学知识进行逻辑推理和计算。
3.**思维发展**：
-学生能够将宏观的化学现象与微观的原子结构联系起来，发展宏观与微观结合的科学思维。
-学生在分析离子相互作用时，能够运用化学平衡和反应速率等概念，提高分析问题的能力。
-学生通过小组讨论和课堂问答，能够发展批判性思维和团队合作能力。
4.*