教育教学设计：用字母表示数说课.docx

《用字母表示数》说课稿 一、说教材，我将从以下三方面展开：1、教材简析。《用字母表示数》青岛版四年级上册第二单元学习的内容。这是小学生学习代数初步知识的启蒙课，教材创设贴近生活的情境，领悟到用字母表示数是一种需要，渗透符号化思想；接着通过“算年龄”和“摆三角形”情境，学习用字母和含有字母的式子表示数及数量关系，体会用字母表示数的方法和作用，并渗透函数思想；然后引导学生会用字母表示学过的有关图形计算公式和运算定律。这样编写，体现了由具体到抽象、由浅入深层层推进的意图与特点本课也是后续学习简易方程以及中学进一步学习代数知识的前提和基础，因此具有重要地位。 二、教学目标 （1）基础知识目标：在经历运用字母表示具体数量的活动中,理解和掌握用含有字母的式子来表示数量和数量关系，能用字母表示图形的计算式；能用字母表示运算定律。 （2）能力训练目标：经历由具体的数过渡到用字母表示数的探究过程，体会用字母表示数的必要性和优越性，发展抽象概括能力。 （3）情感目标：让学生自己发现并解决问题，在探索中获得学习数学的兴趣，体验数学与生活的密切联系。 在这三个子目标中我认为情感目标是动力保障，基础知识目标是学习的基础，而能力训练目标则使学生获得终生学习的能力。 教学重难点： 我认为由于学生第一次接触代数知识，对用字母表示数只是一个感性认识，感觉是比较抽象的。学生的认知困难主要存在：用含有字母的式子来表示数量和数量关系。根据以上分析和教学大纲对《用字母表示数》这一课的要求，本节课的教学重点是在具体的情境中会用字母表示数、表示数量关系等。而教学难点是理解用含有字母的式子来表示数量和数量关系的意义。 四、说教法：数学是一门培养和发展人思维的重要学科，不仅要学生“知其然”更要让学生“知其所以然”。所以我在教学本课时是通过情景教学法、启发教学、讲练结合的教学法，同时我还采用讨论式教学，让学生自己观察，自主讨论从而获得知识，得出结论。 五、学法： 我们在教学中要充分发挥学生的主观能动性，紧紧围绕用字母表示数让学生自己去观察、合作交流、自主探索，来学习掌握本课知识。另一方面通过“师生互助”“学生之间的互助”来提高学生之间的合作意识，共同完成教学目标。 六、说教学过程： 本课我主要分四个环节来展开教学：迁移引入，揭示课题；创设情境，感悟理解；反馈练习，加深理解；课堂小结，感悟引申。 （ 一）迁移引入，揭示课题 首先出示生活中的含有字母的例子，再让学生说说生活中你还见到过哪些用字母表示事物的？本环节设计，旨在激发学生学习兴趣，同时自然引入字母表示数，从中体验数学与生活的密切联系，对新知油然而生亲切感和认同感。 （二）创设情境，感悟理解 具体分三个层次： 第一个层次—探究用字母表示任意一个数 课件出示并齐读“数青蛙”儿歌，让学生接着往下说。 咱们对一下口令好吗？我说青蛙的只数，你们对嘴巴的张数，（学生对口令）接着问有规律吗？（生：青蛙的只数等于嘴巴的张数） 那照这样关系，我接着说100只青蛙？1000只青蛙呢？这样说下去能说完吗？（生：说不完） 师问：那谁有办法把大家数的1只、2只、3只、4只……无数只青蛙全都表示出来呢？（生：n只青蛙n张嘴）师问：他用到了字母n,只能字母n吗？谁还想说说？（预计生：o青蛙o张嘴；a 只青蛙a张嘴；b只青蛙b张嘴；……） 师问：那也就是26个字母中的任意一个都可以表示。那字母n在这里可以表示哪些数呢？举例说说（学生举例说）师问：这几个同学再说这句儿歌时，说到的其中两个数字有什么关系？（生：相等） 师小结：对了。那在数青蛙这个情景里，相同的数我们要用相同的字母来表示，因为青蛙的只数和嘴巴的张数相同，所以都用字母n来表示，n可以是1、2、3…… 等等。那也就是这样一个简单的字母n 就将青蛙的只数与嘴巴的张数表示的清清楚楚，看来字母的作用还真大！ 这一层次，旨在通过贴近生活实际的“数青蛙”儿歌，从“永远都读不完”的体验中感受到用字母表示数是一种需要，认识用字母表示数的意义和作用。 第二个层次—探究用字母和含有字母的式子表示数量间的关系 其中包含两个知识点：一个知识点是计算年龄——列出含有字母的加、减法式子 首先，让学生猜老师的年龄，然后问那老师到底几岁呢？现在老师提供你们一条信息，老师今年比你们大14岁，那老师的今年几岁呢？生回答怎样计算老师年龄。（板书：10＋14） 接着，讨论并板书：当同学15、30、……、-a岁时，老师的年龄是15＋14、30＋14、……a+14岁。 再接着，引导观察发现：同学年龄在变，老师年龄也在变，但师生之间的年龄关系始终不变。由此得出：含有字母的式子既可以表示数，又可以表示出数量间的关系。 最后，变换角度思考：“如果老师是a岁（对应板书：a），同学年龄该怎样表示？”（生回答：“同学年龄是a－1