《孔雀东南飞》《木兰诗》比较阅读 说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《孔雀东南飞》《木兰诗》比较阅读说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册
主备人
备课成员
设计意图
本课旨在通过《孔雀东南飞》与《木兰诗》的比较阅读，引导学生深入理解两篇诗歌在题材、结构、人物形象、语言风格等方面的异同，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。通过比较阅读，激发学生对古典诗词的兴趣，提高学生的语文素养。
核心素养目标
1.培养学生文学鉴赏能力，引导学生从语言、形象、结构等方面分析诗歌，提升对古典诗词的审美感知。
2.增强文化理解，使学生理解《孔雀东南飞》与《木兰诗》所反映的古代社会风俗和伦理观念。
3.提升语言建构与运用能力，通过比较阅读，学习诗歌的表达技巧，丰富学生的语言表达。
4.培养批判性思维，鼓励学生对诗歌进行个性化解读，形成自己的见解。
学情分析
本节课面对的是高中选择性必修下册的学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力。在知识层面，学生对古代文学有一定的了解，对《孔雀东南飞》和《木兰诗》这两首诗也有所接触，但可能缺乏深入的分析和比较阅读的经验。在能力方面，学生能够进行基本的文本解读，但可能缺乏对诗歌结构和语言特色的细致分析。在素质方面，学生的审美情趣逐渐形成，但独立思考和批判性思维的能力有待提高。
行为习惯上，学生在课堂上能够积极参与讨论，但部分学生可能存在依赖教师讲解的习惯，缺乏主动探究的意识。对课程学习的影响主要体现在：学生对诗歌的兴趣程度不同，对古代文学的理解深度不一，这可能会影响他们对比较阅读的投入和收获。
因此，本节课的设计需要充分考虑学生的这些特点，通过设置问题引导、小组讨论等方式，激发学生的学习兴趣，培养他们的自主探究能力，同时注重提升学生的文学鉴赏和文化理解能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、笔记本电脑、电子白板。
2.课程平台：统编版高中语文选择性必修下册教材配套教学平台。
3.信息化资源：与《孔雀东南飞》《木兰诗》相关的电子文本、图片资料、音频资料。
4.教学手段：PPT课件、视频片段、实物教具（如古代服饰模型等）。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：
发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如要求学生预习《孔雀东南飞》和《木兰诗》的基本内容，了解两首诗的作者和背景。
设计预习问题：围绕《孔雀东南飞》与《木兰诗》的比较阅读，设计问题如“两首诗在人物形象塑造上有何异同？”和“分析两首诗在艺术手法上的特点”等，引导学生自主思考。
监控预习进度：通过在线平台的进度报告或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。
学生活动：
自主阅读预习资料：学生根据预习任务，阅读相关资料，理解两首诗的基本内容和艺术特色。
思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。
信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。
2.课中强化技能
教师活动：
导入新课：通过讲述古代战争故事或引用相关历史典故，引出《孔雀东南飞》和《木兰诗》的课题，激发学生的学习兴趣。
讲解知识点：详细讲解两首诗的结构特点、人物形象塑造、语言风格等，结合具体诗句进行分析。
组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就两首诗的比较点进行讨论，例如“两首诗在表现手法上的共同之处和不同之处”。
学生活动：
听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。
参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，并尝试对其他同学的观点进行反驳或补充。
教学方法/手段/资源：
讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解诗歌的文学特点。
实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升分析比较的能力。
合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
3.课后拓展应用
教师活动：
布置作业：布置阅读《孔雀东南飞》和《木兰诗》的全文，并撰写读后感，要求学生结合所学知识进行分析。
提供拓展资源：推荐与古代战争、女性形象相关的书籍和影视作品，供学生进一步学习。
学生活动：
完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学知识。
拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的阅读和观影，丰富自己的知识储备。
教学方法/手段/资源：
自主学习法：通过自主完成作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。
反思总结法：通过撰写读后感，引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。
作用与目的：
帮助学生深入理解诗歌的文学价值和历史意义，掌握诗歌鉴赏的方法。
教学资源拓展
1.拓