《氓》《孔雀东南飞》对比阅读 说课稿 2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册.docx
《氓》《孔雀东南飞》对比阅读说课稿2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册
授课内容
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授课时间
教学内容分析
本节课的主要教学内容为《氓》与《孔雀东南飞》的对比阅读。教材章节为2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册第四单元《古代诗歌阅读》中的两篇课文。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：《氓》与《孔雀东南飞》均为古代诗歌中的叙事诗，分别描绘了古代社会中的爱情与婚姻故事。通过对比阅读，学生可以进一步了解古代诗歌的表现手法、叙事结构以及人物形象塑造等方面的特点，从而加深对古代诗歌的理解和欣赏能力。同时，这两篇课文也涉及到了古代社会风俗、婚姻制度等方面的内容，与学生在历史、文化等领域的知识相联系。
核心素养目标分析
本节课的核心素养目标主要包括：文化传承与理解、审美鉴赏与创造、语言建构与应用。
1.文化传承与理解：通过对比阅读《氓》与《孔雀东南飞》，使学生深入理解古代诗歌中的爱情观念、婚姻制度以及社会风俗，增强学生对传统文化的认识和理解。
2.审美鉴赏与创造：引导学生品味两篇课文中的诗歌艺术魅力，学会从诗歌的形象、语言、表达技巧等方面进行审美鉴赏，培养学生的审美情趣和创造力。
3.语言建构与应用：通过分析两篇课文的语言特色，使学生掌握古代诗歌的语言表达技巧，提高学生的古诗文阅读能力，为学生今后的学习和创作打下基础。
学习者分析
1.学生已经掌握了古代诗歌的基本知识，包括诗歌的形式、韵律、意象等，以及一定的文学鉴赏能力，能够分析诗歌的主题和情感。
2.学习兴趣：学生对古代诗歌有一定的兴趣，尤其是对故事性较强的诗歌感兴趣。学习能力：学生具备基本的阅读理解能力和文学鉴赏能力，能够理解诗歌的基本内容。学习风格：学生习惯于通过小组讨论、案例分析等方式学习，喜欢在具体情境中探究和体验。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对《氓》和《孔雀东南飞》中较为复杂的古代汉语词汇和句式理解困难；对诗歌深层含义和象征意义的把握不足；在对比分析时，可能难以发现两篇诗歌在艺术手法和主题表达上的细微差异。教学中需要引导学生深入文本，培养他们细致观察和深入思考的能力。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生配备2023—2024学年统编版高中语文选择性必修下册教材，以便于学生随时查阅和跟进课程内容。
2.辅助材料：准备与《氓》和《孔雀东南飞》相关的背景资料、诗歌解析文档，以及能够辅助说明诗歌意境和情感的视频片段。
3.教室布置：将教室环境布置为适合小组讨论的形式，确保学生能够方便地进行分组讨论和分享，同时预留出投影仪使用空间，以便展示多媒体资源。
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对《氓》与《孔雀东南飞》对比阅读的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们听说过《氓》和《孔雀东南飞》吗？它们分别讲述了怎样的故事？这两首诗歌有什么特别之处？”
展示一些关于《氓》与《孔雀东南飞》的图片或视频片段，让学生初步感受这两首诗歌的艺术魅力和情感深度。
简短介绍两篇诗歌的基本背景和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.《氓》与《孔雀东南飞》基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解两篇诗歌的基本概念、背景及艺术特点。
过程：
讲解两篇诗歌的作者、创作背景，以及它们在古代诗歌中的地位。
详细介绍两篇诗歌的结构、韵律、意象等艺术特点，使用板书或PPT帮助学生理解。
3.《氓》与《孔雀东南飞》案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解两篇诗歌的特性和艺术价值。
过程：
选择《氓》与《孔雀东南飞》中的关键情节和形象进行分析。
详细介绍每个案例的情感表达、人物塑造和艺术手法，让学生全面了解两篇诗歌的艺术风格。
引导学生思考这些案例对现实生活或学习的影响，以及如何从诗歌中汲取人生智慧。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个与《氓》或《孔雀东南飞》相关的主题进行深入讨论。
小组内讨论该主题的情感表达、人物塑造、艺术特色等方面。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《氓》与《孔雀东南飞》的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的情感表达、人物塑造、艺术特色等方面。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调《氓》与《孔雀东南飞》的艺术价值和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括两篇诗歌的背景、艺术特点、案例分析等。
强调