《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册.docx
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》说课稿-2024-2025学年统编版语文三年级上册
课程基本信息
1.课程名称：《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》
2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文三年级上册
3.授课时间：2024年9月26日星期三第2节课
4.教学时数：1课时
核心素养目标
1.培养学生的阅读兴趣，提高阅读理解能力，通过阅读《在那奇妙的王国里》，让学生感受童话世界的奇妙与美好。
2.培养学生的想象力和创造力，鼓励学生在阅读过程中发挥想象，创造属于自己的童话故事。
3.增强学生的语言表达能力，通过分享阅读心得，让学生学会用恰当的语言描述自己的感受和思考。
4.培养学生的审美情趣，引导学生欣赏童话中的美，提升学生的审美素养。
学习者分析
1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在语文学习方面已具备一定的阅读基础，能够认读简单的生字，理解基本的词语含义，并对简单的句子结构有所了解。在阅读方面，他们已经接触过一些童话故事，对童话的基本特点有一定的认识。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对童话故事有着浓厚的兴趣，喜欢充满想象力和奇幻色彩的故事。他们的学习能力逐渐增强，能够通过阅读获取信息，但理解深度和广度仍有待提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立阅读，而另一部分学生则可能更依赖老师的引导和同伴的讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《在那奇妙的王国里》时，学生可能会遇到以下困难：一是对部分生字词的理解不够深入，影响阅读流畅性；二是童话故事中的一些情节和人物关系较为复杂，学生可能难以完全理解；三是学生的想象力和创造力在表达上可能存在不足，导致对故事的理解和分享不够丰富。针对这些挑战，教师需要通过多种教学策略帮助学生克服。
教学资源
1.软硬件资源：多媒体教学设备（如投影仪、电脑）、教材《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》、学生课本。
2.课程平台：班级读书分享平台，用于学生阅读心得的交流和展示。
3.信息化资源：童话故事音频、相关图片和视频资料。
4.教学手段：小组讨论、角色扮演、绘画创作等互动式教学活动。
教学过程
1.导入（约5分钟）
-激发兴趣：教师通过讲述一个简短的童话故事引出课题，如《灰姑娘》的故事片段，引导学生思考童话的特点和魅力。
-回顾旧知：教师提问：“同学们，你们之前读过哪些童话故事？能分享一下你们喜欢的童话吗？”让学生回顾已知的童话故事，为新课做准备。
2.新课呈现（约20分钟）
-讲解新知：教师介绍《在那奇妙的王国里》这本书的基本情况，包括作者、故事背景等，然后详细讲解童话故事中的主要人物和情节。
-举例说明：教师选取书中的一段情节，通过提问和讲解，帮助学生理解童话中的奇幻元素和寓意。
-互动探究：教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对童话故事的理解，鼓励他们提出问题并尝试解答。
3.巩固练习（约20分钟）
-学生活动：学生根据教师提供的情节片段，进行角色扮演，加深对故事情节的理解和记忆。
-教师指导：教师巡视各组，观察学生的表演，对表现好的小组给予表扬，对表现不足的小组给予个别指导。
4.课堂总结（约5分钟）
-教师总结本节课的主要内容和学生的学习成果，强调童话故事中的美好品质和寓意。
-学生分享：鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感受。
5.作业布置（约5分钟）
-教师布置作业：让学生课后阅读《在那奇妙的王国里》中的一篇故事，并写下自己的阅读心得。
-作业要求：心得要求结合故事中的某个角色或情节，表达自己的思考和感悟。
6.课堂延伸（约10分钟）
-教师组织学生进行小组合作，设计一个简短的童话故事，可以是续写《在那奇妙的王国里》中的故事，也可以是创作一个全新的童话。
-学生展示：每组派代表展示自己的童话故事，其他学生进行评价和反馈。
7.课堂小结（约5分钟）
-教师再次强调本节课的学习目标和重点，提醒学生在课后继续阅读童话故事，培养阅读兴趣。
-学生提问：学生提出自己在课堂上未能解决的问题，教师给予解答。
8.教学反思（课后）
-教师根据课堂实际情况，对教学效果进行反思，分析学生的参与度、学习效果等，为今后的教学提供改进方向。
知识点梳理
1.童话故事的基本特点
-具有丰富的想象力和幻想色彩
-通常包含道德教育或寓意
-人物形象鲜明，往往有超自然的能力
-情节曲折离奇，引人入胜
2.《在那奇妙的王国里》的故事内容
-故事背景设定在一个充满奇幻色彩的王国
-主要人物包括国王、王子、公主、