六年级数学：分数乘法应用题(二) 教学设计资料.doc

六年级数学：分数乘法应用题(二)教学设计资料

六年级数学：分数乘法应用题(二)教学设计资料

六年级数学：分数乘法应用题(二)教学设计资料

六年级数学：分数乘法应用题（二）教学设计资料

教学目标

1、使学生掌握求一个数得几分之几是多少得两步分数乘法应用题得解题思路和解答方法。

２。在画图、分析得过程中培养学生得分析能力、推理能力等初步得逻辑思维能力。

教学重点和难点

1。正确分析关键句,找准单位１、

２、掌握分析思路，弄清所求问题是求谁得几分之几是多少。

教学过程

（一)复习准备

1、口算,并口述第二组算式得意义。

2、列式。

这些算式求得是什么？(求一个数得几分之几或几倍是多少。）

这里得b,a,ｘ就是什么？（单位１）

3。找出下列各句子中得单位1,再说明另一个数量与单位1得关系。

提问：（3)题中怎样求甲?（4）题中怎样求乙?

今天我们继续学习分数乘法应用题。

(二）讲授新课

1。出示例3。

２。理解题意，画出线段图。

(1）读题,找出已知条件和所求问题。

(2）提问:您认为应着重分析哪些已知条件？（小华储蓄得钱是小亮得

(３)分组讨论这两个已知条件应怎样理解。

（4）学生口述已知条件得意义，老师板演线段图，加深学生对题意得理解。

1８元看作单位１，平均分成6份，小华储蓄得钱数相当于这样得5份。

师板演：

数看作单位1,平均分成3份，小新储蓄得钱数相当于这样得2份、

所以小新储蓄得钱数是以谁为单位1?（以小华储蓄得钱数为单位１、）

怎样用线段表示小新得钱数?

生口述，师继续板演：

（把小华储蓄得钱数平均分成3份,小新储蓄得钱数相当于这样得２份。）

求什么？（小新得钱数)

3、分析数量关系,列式解答。

（1）根据刚才得分析,再结合线段图想一想，能不能一步求出小新储蓄得钱数?（不能）

必须先求什么？再求什么？(先求小华储蓄得钱数，再求小新储蓄得钱数。）

因此这道题要分两步解答。

根据哪两个条件能求出小华得钱数？

元、）

求出小华得钱数,又怎样求小新得钱数？

(2）以小组为单位共同完成列式解答。

(3）口述列式,并说明理由、

求什么?为什么这样列式?(求小华储蓄得钱数。因为小华储蓄得钱

求什么?根据什么列式?（求小新储蓄得钱数，因为小新储蓄得钱数

(4）您能列综合算式解答吗？

答：小新储蓄了１0元。

（三）巩固反馈

1、出示做一做。

小明有多少枚邮票？

（１）读题，找出已知条件和问题、

(2)请您确定从哪些条件入手分析、

（3)小组讨论：分析已知条件并画线段图。

（4）反馈:请代表分析，并出示该小组得线段图。

作单位1,平均分成6份，小新得邮票数量是这样得5份、

均分成３份，小明得邮票是这样得4份。求小明有多少邮票。

应先求什么?再求什么？

(6）列式解答,做在练习本上、

2。出示2１页得9题。

要求学生独立画图,分析解答。再互查、

３。变换条件和问题进行对比练习。

（1）找出已知条件中得相同处和不同处。

(2)画图分析并列式解答。

4、选择正确列式。（小组讨论完成）

第二天看了多少页?

（四）布置作业

课本２０页第6题,21页第10，12题、

课堂教学设计说明

解答分数应用题得关键是弄清题中得数量关系，谁和谁比，把谁看作单位１，求得是谁得几分之几。这也正是课堂教学得重点与难点，是学生分析能力得体现。是我们课堂得教学目标之一。

这节课是分数乘法应用题得第二节。学生已具备初步分析已知和找单位1得能力,但是例3增加了一个条件,并增加了一个数量。要利用已有得分析方法分步分析，才能化难为易、

教学中采用小组合作得形式，发挥集体智慧,在共同讨论中理解已知条件，有利于学生排除思维障碍。教师再配以线段图加深强化学生理解题意，以实现旧知识向新知识得迁移和飞跃。练习得设计，由易到难、变换条件,有助于学生灵活分析,防止定势。