信息技术与地理教学整合有效尝试.doc

信息技术与地理教学整合的有效尝试 　　第十届全国NOC活动网络教研团队赛项的地理学科比赛，涌现出一些富有特色的教学设计，这些设计尤其在信息技术与地理教学整合方面进行了有效尝试与探索，凸显出信息技术在课堂教学和团队教研中的强大作用。以上两篇教学设计就是其中的代表，这两篇教学设计最突出表现在以下方面 ● 突出学科特点，培养地理思维品质 义务教育地理课程具有区域性、综合性、思想性、生活性、实践性的特征，这两节教学设计充分体现了这些特征。教师通过网络、PPT等给学生提供了我国国情图文资料，与学生一起通过图文资料分析我国基本国情；通过提供国际经济背景图文资料，分析国际经济背景及我国如何加入到经济全球化进程中；通过提供全人类面临的共同问题，分析我国应承担的责任。在这个过程中，潜移默化凸显出区域性、综合性的特点，建立区域可持续发展观点，体现思想性特点。学生的分析、综合、比较等地理思维能力也得到培养与提升。通过学生调查自己家乡衣食住用行的变化，参加青奥会小志愿者培训班，突出生活性与实践性 ● 合理运用教学资源，提高课堂教学效果 现代信息技术能提供海量信息，使我们的课堂变得更加生动。两篇教学设计充分实现了这一点，教学中利用了多种类型的地理课程资源。两节课充分利用了校内地理课程资源和校外地理课程资源，恰当利用网络教学资源，还利用了一些乡土地理课程资源等。教学设计注重课程资源与教学过程的有机结合，充分表达了“围绕教学目标、符合认知规律、符合问题解决的程序、体现学生主体地位”的设计思路。本课在这样的设计思路中，学生有序利用地理课程资源，有效地实现了学习目标。在大量的活动中利用地理课程资源获得经验，并主动建构知识与能力，学生成为利用地理课程资源的主体。同时，在学习进程中新的地理课程资源不断生成 ● 恰当选择整合点，整合方式合理 本节教材内容没有具体课标点相对应，且跨度大、灵活性强，为教师充分发挥自己的教学优势，因材施教，提供了充分的施展空间。两篇教学设计差异很大，教师根据自我特点与学生学情，在整合点的选择与处理方式上各有不同。淄博高新区实验中学教师团队通过多媒体课件，展示材料，引导学生归纳总结出我国的国情；其学生从网络中搜集关于中国在世界上进行维护地球和平、保护地球环境等方面的案例；课后以淄博高新区为例，调查外企对该地经济和环境的影响，完成调查报告并发到班级QQ群邮箱，学生互评，教师点评。可以看出主要利用了网络、PPT、QQ群。南京市三所学校教师团队充分利用PPT的触发器功能，让学生可以自由选择，大大增强交互性。由此看出两篇教学设计凸显各自优势，实现了信息技术与地理教学的有效结合 ● 各具特色，侧重不同 南京市三所学校教师团队的教学设计突出特点：①巧妙创设情境。以举办“青奥会小志愿者培训班”为情境，充分挖掘学生身边生活实际，使引言引人入胜。②整个教学流程清晰。以培训日程“入门―学习―拓展―上岗”为整个教学主线，使得教学流程很清晰。③注重探究，且探究活动设计巧妙。探究活动分为“中国声音”、“中国制造”、“中国创造”三部分，以递进的逻辑顺序逐层深入，巧妙达成教学目标。活动采用初中生最喜爱的竞赛方式，充分调动学生的积极性 淄博高新区实验中学教师团队的教学设计突出特点：①引入自然，贴近学生生活。课的引入部分选择用学生喜欢的方式（如影像、图表、漫画、短文、散文或者诗歌等）表达家乡各方面变化的学生活动，学生会自然融入本课学习中，快速进入主题。②注重过程性评价和学生自我评价，采用评价项目与评价等级表 当然两篇教学设计也存在一些不足。不足与上一届比赛的问题是一致的。一是整合类型选择与处理方式尚有待深入。信息技术交互性功能开发使用显得不足，教师整合明显大于学生整合，学生的主体性体现不足。二是存在教学中提供的图文信息量过大的问题。过大的信息量会冲淡教学重点，有的甚至使用意图不明，背离教学目标，加大学生的阅读负担，易陷入机灌的局面，抑制学生主体性作用的发挥。建议适度整合删减图文信息。另外，教学资源对于发展学生高级思维能力和实践能力体现不足。