2024年五年级英语上册 Unit 7 At weekends第4课时说课稿 牛津译林版.docx

2024年五年级英语上册Unit7Atweekends第4课时说课稿牛津译林版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年五年级英语上册Unit7Atweekends第4课时说课稿牛津译林版

课程基本信息

1.课程名称：五年级英语上册Unit7Atweekends第4课时

2.教学年级和班级：五年级（2）班

3.授课时间：2024年10月26日上午第二节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生的语言运用能力，通过日常活动的描述，提高学生运用英语进行交流的能力。

2.增强学生的文化意识，了解不同文化背景下周末活动的多样性，拓展学生的国际视野。

3.提升学生的思维品质，通过对比分析不同周末活动的异同，培养学生的批判性思维。

4.培养学生的审美情趣，通过欣赏和创作关于周末活动的英语小诗，提高学生的审美能力。

教学难点与重点

1.教学重点，

①词汇教学：重点教授本课时的新词汇，如“visit”、“gofishing”、“watchamovie”等，帮助学生理解并正确使用这些词汇描述周末活动。

②句型运用：引导学生掌握一般现在时态的句型结构，如“Ioftengoswimmingatweekends.”，并能够根据句型进行适当的变体，如疑问句和否定句。

③交际功能：通过角色扮演和小组讨论，让学生能够在实际情境中运用所学语言进行简单的交际，如询问对方的周末计划。

2.教学难点，

①语法理解：帮助学生理解一般现在时态的用法，特别是在描述习惯性动作和经常发生的事情时，以及如何使用助动词do/does来构成疑问句和否定句。

②语境理解：在理解课文内容的基础上，引导学生能够根据不同的语境选择合适的词汇和句型，提高语言表达的准确性。

③文化差异：引导学生认识到不同文化中周末活动的差异，并能够尊重和理解这些差异，从而培养学生的跨文化交际能力。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都拥有牛津译林版五年级上册英语教材，以便跟随课本内容学习。

2.辅助材料：准备与周末活动相关的图片和视频，如游泳、钓鱼、看电影等，以及相关的图表，用于辅助词汇和句型的教学。

3.教学工具：准备实物教具，如球类、卡片等，用于角色扮演和游戏活动，增强课堂互动性。

4.教室布置：设置分组讨论区，为学生提供充足的空间进行小组活动；同时，确保教室环境整洁，为学生的学习提供良好的氛围。

教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师播放一段关于周末活动的英语歌曲，如“HappyWeekend”，激发学生的兴趣。

2.提出问题：引导学生思考：“Whatdoyouusuallydoatweekends?”（你们周末通常做什么？）

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的周末活动，并鼓励其他学生参与讨论。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学：展示与周末活动相关的词汇卡片，如“visit”、“gofishing”、“watchamovie”等，引导学生认读和拼写。

2.句型讲解：讲解一般现在时态的句型结构，如“Ioftengoswimmingatweekends.”，并示范如何构成疑问句和否定句。

3.语法讲解：结合例句，讲解一般现在时态的用法，特别是描述习惯性动作和经常发生的事情。

（三）巩固练习（10分钟）

1.词汇练习：学生分组，每组选择一个周末活动，用所学词汇和句型描述该活动。

2.句型练习：学生根据所学句型，进行角色扮演，模拟询问和回答对方周末计划。

（四）课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课所学内容，提出问题，如“Doyouliketogofishingatweekends?”（你们喜欢周末去钓鱼吗？）

2.学生回答：鼓励学生积极参与，分享自己的看法。

（五）师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：“WhatarethedifferencesbetweenweekendactivitiesinChinaandothercountries?”（中国和其他国家的周末活动有什么不同？）

2.学生分享：每组选派代表分享讨论成果，教师给予点评和补充。

（六）解决问题（5分钟）

1.教师提出问题：“Howcanweusethenewvocabularyandsentencepatternsinourdailylife?”（我们如何在日常生活中使用新词汇和句型？）

2.学生思考并回答，教师给予指导和鼓励。

（七）核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.