Unit 7 At weekends（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册[001].docx
Unit7Atweekends（说课稿）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级上册
学校
授课教师
课时
授课班级
授课地点
教具
设计意图
本节课的设计意图在于通过Unit7Atweekends的学习，让学生能够在实际语境中运用本单元所学的词汇和句型，描述自己及他人的周末活动。结合五年级学生的认知水平和语言能力，课程将以互动、情境教学为主，注重培养学生的听说能力，同时巩固和拓展相关词汇和语法知识，为学生的英语交流打下坚实基础。
核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：语言能力——通过听、说、读、写的实践活动，理解并运用本单元的语言知识，描述周末活动；文化意识——了解不同文化背景下人们度过周末的方式，增进对多元文化的理解和尊重；思维品质——通过比较和分析个人与他人的周末活动，发展学生的逻辑思维和批判性思维；学习能力——培养学生自主学习和合作学习的能力，通过课堂互动和小组讨论，提高解决问题的能力。
教学难点与重点
1.教学重点
本节课的教学重点包括以下核心内容：
-词汇：掌握与周末活动相关的词汇，如weekend、visit、swim、playtheguitar等。
-句型：熟练运用Whatdoyoudoatweekends?和Iusually...等句型进行日常交流。
例如，在课程中，教师需要通过实物、图片和情景模拟等方式，让学生在真实的语境中学习和运用这些词汇和句型。教师可以设计一些角色扮演活动，让学生用所学的句型和词汇描述自己的周末活动，以此来强调和巩固这些核心内容。
2.教学难点
本节课的教学难点主要体现在以下方面：
-语法：正确使用一般现在时和一般过去时描述习惯和经历，学生在使用时容易混淆。
-语言输出：学生在描述周末活动时，可能会遇到句子结构复杂、时态使用不当等问题。
例如，教师可以通过以下方法帮助学生突破难点：
-语法讲解时，通过对比分析，让学生明确一般现在时和一般过去时的用法区别，并通过练习加以巩固。
-在语言输出环节，教师可以设计一些简化的任务，如让学生先用中文列出周末活动，再转换成英文，逐步引导学生构建正确的句子结构。此外，教师还可以通过小组讨论和同伴互助，让学生在交流中纠正错误，提高语言输出的准确性。
教学资源准备
1.教材：提前发放《译林版英语五年级上册》Unit7Atweekends相关章节，确保每位学生都有教材，以便于课堂学习和课后复习。
2.辅助材料：收集和准备与周末活动相关的图片、音频和视频等多媒体资源，用于情境创设和增强学习兴趣。
3.教学工具：准备白板、markers、教学卡片等，以便于课堂演示和互动。
4.教室布置：根据教学活动需要，布置教室环境，设置小组讨论区，确保学生能够自由交流和实践语言。
教学过程设计
1.导入环节（5分钟）
-教师通过播放一段关于不同家庭周末活动的短视频，激发学生的好奇心和兴趣。
-提出问题：“你们通常在周末做些什么？”让学生自由发言，分享自己的周末活动。
-教师引导学生使用本单元新学的词汇和句型进行描述，如Iusually...，为进入新课内容做好铺垫。
2.讲授新课（15分钟）
-教师呈现教材中的图片和文本，引导学生学习新词汇和句型。
-通过情景模拟，展示如何用本单元的语言知识进行交流，例如模拟与朋友讨论周末计划。
-强调一般现在时和一般过去时的用法，通过例句让学生理解并区分两种时态。
-用中文解释新词汇和句型的用法，确保学生理解。
3.巩固练习（10分钟）
-学生分成小组，根据教师提供的周末活动图片，用所学的词汇和句型进行角色扮演。
-教师巡回指导，纠正发音和语法错误，鼓励学生大胆开口。
-每组选代表进行展示，其他学生评价和反馈。
4.课堂提问与互动（10分钟）
-教师提出问题，如：“你最喜欢的周末活动是什么？为什么？”引导学生思考并回答。
-通过快速问答游戏，让学生在有限的时间内用英语描述周末活动，增强语言的流利度。
-教师根据学生的回答，引导他们讨论不同文化和生活方式的差异。
5.情境互动环节（5分钟）
-教师设计一个“周末计划”的小游戏，学生需要抽签决定自己的周末活动，并用英语描述。
-学生在小组内分享自己的计划，小组成员互相提问，练习使用本单元的语言知识。
-教师选取几组进行全班分享，鼓励其他学生参与评价和讨论。
6.总结与作业布置（5分钟）
-教师总结本节课的重点内容，再次强调词汇和句型的正确使用。
-布置作业：让学生写一篇短文，描述自己的周末活动，要求使用本节课学习的词汇和句型。
-提醒学生复习教材内容，并为下节课做好准备。
学生学习效果
学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：
1.词