青岛版小学科学四年级上册《热气球上升的秘密》教学设计及设计意图和反思.doc

青岛版四年级科学上册13课 热气球上升的秘密 教学目标 1．知道科学探究要从提出问题开始，能够科学、合理的猜想，能够根据猜想设计设计实验；能用简单的器材进行试验；会阅读书上信息源。 2．知道空气受热后体积会膨胀、比同体积的冷空气轻、会上升的性质。 3．知道在生活中热空气上升上升的现象及热空气上升在生活中的应用。 教学重点：知道空气受热后体积会膨胀，比同体积的冷空气轻，会上升的性质。 教学难点：为什么热气球会上升的猜想过程。 教师准备：塑料袋、火柴、酒精灯 热气球升空的录像 教学过程： 一、导入新课 1．请同学们猜谜语：看不着也摸不到，不香不臭没味道，说它宝贵到处有，植物动物离不了。打一物质。 2．今天我们继续学习有关空气的知识。 （设计意图：复习空气的知识为学生猜想做好铺垫） 3、请同学欣赏：课件中展示的五颜六色的热气球在空中上升。 4、从刚才的图中，你看到了什么？你最想知道什么问题？ （热气球为什么会上升？） 5、板书：热气球上升的秘密。 （设计意图：从生活情景出发，聚焦探究问题） 二、探究热气球上升的秘密 1．猜想与假设： A．你们认为热气球上升可能跟什么有关？还可能跟什么有关？为什么？在小组内说说你们的想法。 B．哪个小组先来说一说你们的想法，为什么这样想？说说你们的理由。 C．只有空气，热气球能上升吗？那么在什么样的条件下热气球能上升？为什么？ （设计意图：培养学生科学、合理的猜想） 2．设计实验，验证猜想 A．猜想很重要，可是，科学研究不能只靠猜想，要通过实验来验证。你们打算怎么验证自己的猜想？ （设计意图：培养学生有目的的思考，不是盲目的实验。动手与动脑相结合。） B．同学们的想法很有价值，也很有创意，老师为你们感到骄傲。实验前，你们觉得需要注意哪些问题？ C．同学们的建议很好，下面就以小组为单位按照你们的实验方案展开验证活动。 3．交流实验结果 A．哪个小组先来交流你们的实验收获？ B．你们看到塑料袋在空中上升，说明了什么？你们知道为什么热空气会上升吗？ （设计意图：培养学生有条理的表达） C．小结：空气受热后体积膨胀，比同体积的冷空气轻，就会上升，热空气上升时就会让塑料袋升上去，让纸蛇飞舞起来，现在你能解释热气球上升的秘密吗？ D．学生交流 E．师小结热气球上升的秘密。 三、了解热空气在生活中的应用 1．小魔术 纸蛇飞舞 让学生解释原因 2．热气球是利用了热空气的原理，生活中还有哪些地方利用了这一原理？ （设计意图：培养学生应用科学知识解决生活问题的能力） 3．热空气为人类做了很多事情，课后希望同学们进一步观察热空气在生活中的应用。 4．课件演示热空气在生活中的应用。 5．课下同学们可以继续研究关于空气的知识。 （设计意图：培养学生课外探究的能力） 五、课堂总结 这节课你们有什么收获？ 板书设计： 热气球上升的秘密 空气受热——体积膨胀———热空气变轻------会上升 教学反思： 一、课前从学生的生活情景出发，指导学生聚焦问题。 科学探究领域值得探究的问题很多，而小学生的问题具有发散性。教师要指导学生发现或选择一个适合的探究问题，避免学生进入歧途，无谓浪费时间和精力，重点应让学生经历解决问题的过程我在教学中恰好体会这一点，出示热气球上升的录像，创设生活情景，激发学生的兴趣，强烈的好奇心，促使学生提出自己最想知道的问题？热气球为什么会上升？这既是学生最想知道的问题，也是这节课重点解决的问题。 二．在探究过程中的有效指导。 1．在实验前，指导学生科学、合理的猜想。 当要探究的问题明确提出以后，不能让学生盲目地开始实验，让学生经过合理、科学的猜想，有目标地开始实验，让学生猜想热气球上升可能与什么有关。猜想时，学生认识模糊肤浅时，教师及时点拨，协助学生深度思考。 学生猜想热气球上升跟什么有关，学生说：跟空气有关？有空气热气球能上升吗？此时学生的认识是模糊的肤浅的。我及时点拨。让学生观察课件热气球里有什么？学生说空气，还有什么？学生说“火”为什么用火，说说你的理由，冷空气变成同体积的热空气，重量会发生变化吗？那么，你认为热气球上升跟什么有关？为什么热气球能上升？以上层层深入，我协助学生深度思考，使学生的猜想科学合理。 2．在实验中，指导学生动手和动脑相结合，提高实验效率。毕竟真正的学习除了发生在学生手上，更主要的是发生在学生的脑子里。如果我们仅仅停留在肤浅的“动手做”上，学生虽然也经历了一个“科学过程”，但是是一个粗糙的科学过程，由此结论也是不科学的。学生猜想后，接着我指导学生设计实验方案，让学生经过思考有目的的实验，不是随意盲目的实验。 3、在实验汇报交流时，有效指导学生表达实验结果。在学生交流时，强调让学生说清看到了什么现象？得出什么结论，要求学生把话说完整，训练学生有条理的表达，提高学生的表达能力。 存在不