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“双减”背景下小学语文整本书阅读教

学指导策略

摘要：双减政策对于中小学教师的教学提出了全新的教育理念，减负增效是

双减的核心内容，只有将其贯穿于教学中才能凸显双减政策的意义。整本书阅读

对于小学生而言并非易事，立足于学生的兴趣点实施教学至关重要，这就意味着

以生为本必须贯穿于阅读教学中。为促进学生养成良好的阅读习惯，发挥文学作

品的教育价值，本文主要详细论述双减政策背景下小学语文整本书阅读教学途径，

以期提升学生的阅读能力。

关键词：双减；小学语文；整本书阅读

整本书阅读重在培养学生的耐心与阅读理解能力，是小学语文教学中最能提

升学生文学修养的教育途径。双减政策背景下，阅读教学必须在传统教学中实行

改革，传统的任务式教学难以满足现阶段阅读教学需求，尤其是整本书阅读，对

于学生的综合能力考察更强，改革迫在眉睫。双减政策倡导教师在教学中需遵循

以生为本教育理念，将减负增效全面落实。

一、整本书阅读的积极影响

第一，整本书阅读可以促进学生语文综合能力的发展。前文已经提到，通过

整本书阅读可以培养学生的各项能力，而这些能力也正是学习语文知识所必须具

备的，另外学生通过阅读还可以学习更多建构语言的技巧，并不断积累写作素材，

从而对语文综合能力的发展产生积极推动作用。第二，有助于良好阅读习惯的形

成。受课堂时间的限制，整本书阅读一般都在课外开展，而学生通过整本书阅读

可以帮助其更轻松地学习语文知识，尤其是有利于写作水平的提升，还能让学生

接触到很多教材中没有的知识，而当学生认识到这一点以后，其在阅读中的表现

也会更加积极和投入，进而便可促进良好阅读习惯的形成和发展。

二、整本书阅读教学存在的问题

1.对整本书缺乏明确的认识

不同的教师对整本书阅读有着不同的理解和认识，但是有的教师会将整本书

理解为经典名著，有的教师会将整本书等同于课外读物等，总之对整本书缺乏明

确的认识。对整本书概念的认识不明确，必将导致教学出现偏差。针对整本书阅

读教学，应该以略读为主，掌握大意即可。既需要学生的课下阅读，也需要进行

课堂讨论，这样才能保障整本书阅读教学的质量和效果。

2.教学目标不明确

整本书教学目标的设置，很多教师认为没有必要，有的教师认为只要是教学

活动就需要制定教学目标，但是以往的阅读教学通常只是针对某篇课文或者某一

段落来制定教学目标，针对一本书难以制定教学目标。另外，即使教师制定了整

本书阅读教学目标，基本也会与某篇课文的教学目标一致。在整本书阅读教学活

动中，学生才是主体，教学目标的制定需要围绕学生的实际情况，结合学生的阅

读兴趣、发展需求以及学习基础等方面因素，这样才能使教学目标更加符合实际。

但是教师所制定的教学目标往往会脱离学生的实际，并且没能充分考虑到学生的

个体差异。

3.整本书阅读教学指导形式化现象严重

在整本书阅读教学过程中，有的教师直接让学生搜集书籍进行阅读，并鼓励

学生阅读得越多越好。还有的教师会为学生提供一份阅读的数目清单，然后让学

生根据清单内容进行阅读。以上这两种教学形式根本谈不上阅读指导，学生无法

掌握阅读的方法与技巧，显然无法取得理想的教学效果。除此之外，教师的主要

时间和精力都花费到了语文教学之中，针对整本书阅读教学往往只是通过网络搜

集到一些相关资料应付了事，缺乏对教学的有效设计和反思，导致教学质量与教

学效果得不到有效的提升。

三、小学语文整本书阅读教学指导策略

1.结合学生的兴趣特点选择阅读材料

介绍前文的分析可以得知，整本书阅读十分重要，因此为了保证整本书阅读

教学效果，必须做好各项工作。其中选择阅读材料是整本书阅读的开始，同时也

是最重要的一步，作为小学语文教师，应考虑其所选择的材料是否能够调动学生

的兴趣，这要求正式开展整本书阅读教学之前，应对学生有一个全面了解，重点

针对学生的阅读心理状态、阅读需求等内容进行分析，然后对学生的普遍兴趣爱

好进行总结，接下来选择和学生兴趣爱好更为贴近的阅读材料。另外，为了让阅

读材料更有针对性，能够充分调动并长时间保持学生对整本书阅读的兴趣，可以

开展一次问卷调查，然后针对不同学生给出的答案为其推荐几种阅读材料，接下

来让学生自主选择。但这里有一点需要注意，总体上向小学生推荐阅读材料要以

教学内容为基础，最好是由教材内文章作者所著的相关书籍，这样更容易被学生

接受。

2.明确教学目标

整本书阅读教学首先要明确教学目标，教学目标的制定，要有总体