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语文课堂学习现状调查报告

刘允祥学号

课堂是学校教学工作的主阵地，学生知识的获取与能力的提高基本上是在课

堂内完成的。任何一种旨在改革教学活动的研究和实践，都直接或间接地指向课

堂教学效率的提高。为此，课堂教学的效果问题引起了教育界的关注与研究，有

效教学巳成为提高课堂教学质量的迫切需要。而影响课堂教学效率的因素很多，

既有人文性因素（教师、学生及情感因素等），又有科学性因素（教学目标的确

定、教学过程的优化、教学方法的运用及教学媒体的选择等），调查了解课堂教

学中学生学习现状，对于提高课堂教学有效性具有十分重要的意义。为此，从

2014年秋季开始我着手进行实验研究，开展学生课堂现状调查。现将调查情况

报告如下：

一、调查目的

新课程教学理论认为：课堂教学的本质是由教师组织学生进行有目的、有计

划的有效学习的活动过程。学生是课堂的主人，学习的主体，又是自主发展的主

体。课题研究者旨在通过充分调查和研究学生，针对学生的实际状况和个性差异

使进行有效的教学。致使语文课堂教学变成学生主体性、能动性、独立性和不断

生成发展提升的过程，学生在有限的学习时间内获得最大的收益，达到课堂40

分钟真正有效。

二、调查对象与内容

调查对象：我校小学四到六年级学生，四年级60人，五年级37人，六年级

39人。

调查内容：首先是调查和研究班级学生的整体发展水平，使教师的教学具有

面上的指导作用；其次是研究班级学生的个体差异，使我们的教学能够支持学生

的个性发展。要研究每一个学生，就要深入调查学生主动参与度、学习方法、知

识现状等学习水平，调查学生对本学科的了解程度和期望值，调查学生对教师的

评价等。

1、调查学生的实际学习水平。去了解和研究学生学习积极性、课堂行为、

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参与习惯、知识水平等情况，使之教师上课能因材施教，学生在课堂内能获得最

大的收益。

2、调查学生对语文学科的期望度。作为实验教师，在了解学生对该学科知

识的掌握程度，还要了解学生的期望度，充分利用“最近发展区”原理，根据学

生最适应的学习需要，设计出有准确定位的学习方案。运用创新的方法进行有效

教学，激发学生的学习兴趣。

3、调查学生对教师的评价。运用多种方式去调查、了解学生对教师的教学

风格、教学方法、教学水平、教学积极性态度等方面的真实的评价，以便更好地

调整和改进自己的课堂教学结构，提升自己的教学水平，加强自己的品德修养，

使学生因“亲其师，而信其道”，致使教师的“导学”，学生的“自学”和谐高效。

三、调查的方法与形式

众所周知，调查了解学生对提高课堂教学的效率至关重要，为了便于开展好

《在小语阅读教学中培养学生自学能力的策略研究》课题研究，我们遵循分散与

集中的原则，尝试以下方法进行调查了解学生。

1．水平测试法。在教学伊始前对实验班级每一个学生的知识和能力进行全

面的测试。学期中分阶段从不同的方面进行调查式测评，使之教师能准确了解每

个学生的学习情况。

2．课堂观察法。作为老师在课堂上能做到“眼观六路，耳听八方”，善于观

察学生学习语文的表现，如：读书、思考、讨论、听讲、笔记、练习等情况，还

要跟踪观察学生在课余的行为举止。做到通过观察学生的外显表现判断学生内心

需求，对学生的学习问题进行及时诊断，还辅之以相应的学习方法、策略，驱动