小学生语文课堂学习习惯的培养.doc

小学生语文课堂学习习惯的培养 叶圣陶先生说：“教育是什么，往单方面讲，只需一句话，就是要培养良好的习惯。”良好学习习惯的培养应当是多层面的，特别是语文课堂学习习惯，对学生形成和应用各种语文能力有促进作用。教师作为学生学习的引导者就是要激发学生学习兴趣，创设良好的语文学习氛围，培养学生良好的学习习惯。 有人说，播种行为就会收获习惯，播种习惯就会收获性格，播种性格就会收获命运。语文教学，必须重视良好的语文学习习惯的养成教育，要努力从多方面去积极引导，从点点滴滴严格要求，严格训练，去培养学生良好的习惯。小学语文课堂中学生良好学习习惯的培养应包括以下几个方面： 一、学会倾听的习惯 课堂学习是学生语文学习的最主要场所和最主要时间，是学生学习知识发展能力的主渠道。在课内必须养成良好学习习惯，这是学好语文的重要条件。向课堂要效益是教师的共识，而良好的听课习惯是听课质量的一种有效保证。平时我们上课时，总会遇到这样的事情：请学生回答问题，他会一脸茫然，不知老师所提何问；指名一个学生站进来读课文，读完后让其他学生来评议一下，多数学生一脸漠然，即使有人说了也无非是“声音响亮”“读得流利”等等；当一个学生回答完了问题，老师让其他学生谈谈自己有什么不同的见解时，很多学生不知道该从何说起；有时老师一个问题出来，举手的学生很多，可站起来回答时总会重复前面同学的话语。诸如此类，我想，这与学生不善于倾听大有关系。这样造成课堂教学效率低，既不利于学生学习能力提高，也使学生养成不认真听课的坏习惯。 倾听包括两方面的意思：一是课堂上，精力要集中，不做与学习无关的动作，要认真倾听老师的点拨、指导，抓住新知识的生长点，新旧知识的联系。二是要认真地听其他同学的发言，对他人的观点、回答能做出评价和必要的补充。因此，课堂上，教师不仅要要求学生认真听老师的讲，更要重视培养学生认真听同学发言的好习惯。尤其是在当今我们的课堂更加注重凸现学生的主体性，重视创设“生成性”课堂，培养学生认真倾听的习惯，对于提高学生的学习能力和课堂效益是很重要的。教师要培养学生逐步养成专注听话的习惯，边听边想的习惯，听出弦外之音，听出不同意见，养成边听边记的习惯，记重点、记主要内容，养成边听边审视的习惯，注意观察说话者的表情、动作，以便准确判断说话人的深意。 “教育就是力的表现。”教育的“力”包括感召力、说服力、感染力等等，这“力”往往体现出教师的人格魅力。教师的博学、思维的活跃、胸怀的开阔、交往的坦诚以及对学生晓之以理、动之以情的教育，会产生综合说服力、感染力和感召力。教师努力钻研教材，吃透教材，让你的课堂更有趣些，更精彩点，活跃课堂，让学生喜欢上你的课学生才会对你所传授的道理、知识心悦诚服,从而认真倾听。同时，教师还应采用激励机制，多给予鼓励、肯定、表扬，形成良性循环。　　 二、独立思考的习惯 陶行知说:“真的教育必须造就能思考,能建设的人。”养成独立思考的习惯是发展学生思维的前提。思维是智慧的源泉,没有思维就没有知识的理解、消化和升华。爱因斯坦曾说过：“发展独立思考和独立判断的一般能力，应放在教育的首位，而不应当把获得知识放在首位。”赞可夫有可名言： “教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”在教学活动中，要特别注重为学生创设情境，培养学生多角度思考和解决问题的习惯，培养他们思维的多向性和灵活性。通过“你还能想到什么？”“你有独特的见解吗？”“你能从另一个角度看问题吗？”等言语，启发和诱导，鼓励学生敢想、敢说，不怕出错、敢于发表不同的见解，培养学生独立思考能力。 教师在设计课堂激疑时一定要着眼于学生的“思”。教师应通过课堂教学教会学生思维的方法，有意识、有计划地采用多种激疑的方式激起学生思想上的波澜，发展学生的思维能力。如在教学《第八次》时，可以提问学生“布鲁斯和他的军队这么英勇的抗击外国侵略军，为什么对这场战争他还要失去信心？为什么布鲁斯一开始哀声叹气，后来又是信心百倍？” 教师最大限度地激发学生主动学习的动机，进入主动学习状态，给予每个学生活动的机会，营造师生间、学生间交流的环境气氛。同时教师要能容忍学生的见解，包括正确的、错误的，甚至是不同于自己的独到之见，对能不依从他人而敢于发表己见的同学，予以鼓励性的评价。特别是对中差生的回答尽量给予鼓励性评价。中差生大多自信心较差，面对老师的提问，存有较大的心理压力，一怕自己回答不上来，呆站着尴尬，二怕自己回答错误，丢面子。因此，在提问时，一方面要分解、降低问题的难度，逐步启发；另一方面要尽量捕捉其回答中的闪光点给予积极的评价，让他们享受到成功的喜悦，保护、激发他们的自信心，让他们形成积极主动学习的态度，养成独立思考的习惯。 当然，每个班级中，或多或少地有一些性格外向，又颇有些小聪明的同学，由于表现欲强烈，他们往往还未征得老师的同意，就抢先