高中地理 第三章 生态环境保护 3.2 主要的生态环境问题说课稿 湘教版选修6.docx
高中地理第三章生态环境保护3.2主要的生态环境问题说课稿湘教版选修6
主备人
备课成员
设计思路
本课以湘教版选修6第三章生态环境保护3.2主要的生态环境问题为主题，通过分析我国生态环境问题的现状，引导学生认识生态环境问题的严重性，提高环保意识。教学过程以学生为主体，通过小组讨论、案例分析等方式，让学生在自主学习中掌握生态环境问题的相关知识，培养学生的环保素养。
核心素养目标分析
培养学生对生态环境问题的关注和思考能力，提高学生的地理实践力和人地协调观。通过分析生态环境问题的成因和影响，引导学生树立生态文明理念，增强环保责任感，形成可持续发展的思维模式。
教学难点与重点
1.教学重点
-理解生态环境问题的类型及其对人类生活的影响。
-掌握我国主要的生态环境问题，如水土流失、荒漠化、水资源短缺等。
-分析生态环境问题的成因，包括自然因素和人为因素。
2.教学难点
-理解生态环境问题的复杂性，包括自然和人为因素的交织。
-分析生态环境问题对生态系统和人类社会的深远影响。
-探讨解决生态环境问题的有效措施和可持续发展策略。
-例如，在讨论荒漠化问题时，学生可能难以理解植被破坏与土壤侵蚀之间的连锁反应，以及这些变化对当地居民生活的影响。教师可以通过实例分析、角色扮演等方式，帮助学生直观地理解这些复杂关系。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法：采用讲授法结合案例分析法，通过生动实例引入主题，激发学生兴趣；运用讨论法，鼓励学生参与互动，分享观点；设计小组合作学习，培养团队协作能力。
2.教学手段：利用多媒体展示生态环境问题图片和视频，增强直观感受；使用地理信息系统（GIS）软件模拟生态环境问题变化，提高学生分析问题的能力；借助在线平台进行课后拓展学习，巩固知识点。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。
学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。
具体分析：通过预习，学生能够对生态环境问题的类型和成因有一个初步的了解，为课堂讨论打下基础。例如，预习问题可以包括：“我国水土流失的主要原因是哪些？”和“人类活动对生态环境有哪些影响？”
教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。
2.课中强化技能
教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。
学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。
具体分析：在讲解生态环境问题的成因时，教师可以采用案例分析法，如展示某地区荒漠化的图片和视频，引导学生分析人为因素和自然因素。在小组讨论环节，可以让学生就“如何解决水资源短缺问题”进行讨论。
教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。
3.课后拓展应用
教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。
学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。
具体分析：作业可以包括撰写一篇关于当地生态环境问题的报告，或设计一个改善生态环境的方案。通过拓展学习，学生可以进一步了解全球生态环境问题，如气候变化的影响。
教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。
学生学习效果
学生学习效果主要体现在以下几个方面：
1.知识掌握
学生通过本节课的学习，能够准确地识别和描述主要的生态环境问题，如水土流失、荒漠化、水资源短缺等，并理解这些问题的成因和影响。他们能够运用所学的地理知识，分析生态环境问题的空间分布和区域差异，例如，理解北方地区水土流失严重的原因与该地区植被覆盖度低、降水分布不均等因素有关。
2.思维能力
学生在分析生态环境问题时，能够运用批判性思维，从多角度审视问题，例如，在讨论水资源短缺问题时，学生不仅能够分析自然因素，还能探讨人为因素，如过度开发水资源、水资源管理不善等。
3.实践能力
学生通过参与课堂讨论、小组合作等活动，提高了实际操作和解决问题的能力。例如，在小组讨论环节，学生需要收集资料、整理信息、提出解决方案，这有助于他们提升信息处理能力和团队合作能力。
4.环保意识
学生通过学习，对生态环境保护的重要性有了更深刻的认识，增强了环保意识。他们能够理解到个人行为对环境的影响，例如，节约用水、减少垃圾产生等日常行为对生态环境的保护作用。
5.创新能力
在课后拓展学习中，学生需要独立思考，提出创新性的解决方案。例如，在讨论如何解决某地区的荒漠化问题时，学生可能会提出种植耐旱植物、建立生态保护区等创新性建议。
6.情感态度价值观
学生在学习过程中，培养了责任感和使命感，认识到自己在生态环境保护中的角色。他们能够从情感上理解生态环境问题的严重性，从而在日常生活中更加注重环保。
7.综合运用知识
学生能够将