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高师学前教育专业美术教育的不足与完善

、学前美术教育的重要性

学前时期是人的一生中健康体质的奠基期、健全人格形成的初始期、智力发展的关键期，学前时期的教育对人的一生的发展至关重要。所以，学前教育受到各国教育界的广泛关注，我国也非常重视学前儿童教育。《幼儿园教育指导纲要》中指出，幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础;.幼儿时期教育的重要性可见一斑。

《幼儿园工作规程》中明确指出，要对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展;,培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力;.学前美术教育是培养幼儿全面发展的重要组成部分，作为素质教育的内容越来越受到各界的重视。

现代心理学研究表明，3~6岁的儿童通常都是凭借事物的形状、颜色、动作和声音进行思维的，他们运用感官探索周围的世界，和周围环境进行互动。而美术能够提供具有各种丰富色彩、形状和结构的材料，为儿童认识、探索周围的世界打开了一扇窗户。儿童可以通过美术活动，自由地运用各种材料表达自己对周围生活的感受和认识。实践证明，美术活动对学前儿童的全面发展具有重要作用。学前美术教育能够发展学前儿童对美的表现力、理解力和感受力；学前美术教育可以发展学前儿童的观察力、记忆力、想象力、创造力和实际操作能力；学前美术教育能够增强学前儿童的手、眼、脑的协调性和灵活性；学前美术教育可以培养学前儿童良好的个性特征;学前美术教育还能提高学前儿童学习其他学科的兴趣和效果。

二、高师学前教育专业美术教育存在的问题

学前儿童的美术教育主要是通过高师学前教育专业提供的师资实现的。然而，当前的高师教育专业美术教育存在一些问题，影响幼儿美术师资培养的质量，主要体现在以下几个方面：

教学内容陈旧

部分高师院校学前教育专业美术教学内容因循守旧，教学内容和教学方法与专业美术院校几无二致。究其原因，主要是高师院校学前教育专业的美术教师大多是专业美术院校出身，缺乏师范教育背景，也没有幼儿园实际教学的经验，所以部分教师会将自己在大学所学的教学内容和教学方法照搬入自己的课堂。如，美术课程主要教授学生素描、水粉、国画、图案、三大构成等内容，并且以美术专业的教学标准要求学生；幼儿园玩教具设计与制作课程主要教授各种手工的制作方法，而对玩教具的制作方法则涉及较少，且内容不够系统。这种情况导致的直接后果是学前教育专业毕业生在就业后发现自己在学校学到的美术知识不是很适用于幼儿园实际教学。

一些美术教师的知识结构不合理

作为一名学前教育专业的美术教师，其应该明确自己首先是属于学前教育专业的，应该具备一些学前教育学、学前心理学的基本知识；其次才是一位美术教师，需要掌握一些绘画、幼儿园玩教具制作和环境创设的技能。但现实情况是学前教育专业美术教师大都是专业美术院校毕业的，缺乏师范教育背景，对学前教育学、学前心理学、学前儿童游戏、学前儿童教学法等相关理论知识不是很了解，对幼儿园美术教育的了解也非常有限，这使他们中的一些人在教学中往往只注重美术技能技法的传授，而忽视了幼儿美术教学理论、教学方法的穿插和运用，从而使学生的教学意识淡薄。如果这种只重技法的教学方式反映到幼儿美术教学中，势必会对幼儿的全面、健康发展产生不利影响。

美术教学与其他学科的联系有待加强

由于学科专业化的发展以及教师综合素质的限制，一些院校学前教育专业美术教学与艺术类其他学科如音乐、舞蹈等的联系较少，同儿童教育学、心理学等课程的联系更少。这对幼儿教师以后的主题教学和综合课程教学提出了挑战。

教学评价较为单一

教学评价是教学中的重要环节，对教学起到检验、反馈、激励的作用。但是，当前该环节没有得到充分重视，部分高师院校的美术教学评价是在学期末以分数的形式呈现，对教学的反馈、激励作用不是很明显。此外还存在评价主体单一、过于注重横向评价等问题。

美术教学设施不完备

学前教育专业美术教育是一种职业技能教育，需要各种专业设施和设备的投入。有些高校的学前教育专业美术教学就在普通教室进行，教学设备缺失，给教师的授课带来不便，很多实践技能也不能得到有效的展示，影响了课堂教学效果。

三、高师学前教育专业美术教育应采取的对策

针对以上提出的高师学前教育专业美术教育存在的问题，笔者尝试提出对策，以期对高师学前教育专业美术教育做出改进，使之更适应当前学前教育形势的发展，培养出更多的能够胜任幼儿园美术教学的专业人才。

改革教学内容

针对教学内容陈旧的问题，笔者建议学前教育专业美术教师应该多到幼儿园参观学习，了解幼儿园的需要和最新动态，据此增添一些幼儿园较实用的教学内容；学校也应积极给学前教育专业美术教师提供培训