人教版八年级历史与社会上册 第一单元 综合探究一 对比早期区域文明之间的异同 说课稿.docx
人教版八年级历史与社会上册第一单元综合探究一对比早期区域文明之间的异同说课稿
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
人教版八年级历史与社会上册第一单元综合探究一对比早期区域文明之间的异同说课稿
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版八年级历史与社会上册第一单元综合探究一《对比早期区域文明之间的异同》。本节课将以古埃及、古印度、古巴比伦和古代中国等早期区域文明为研究对象，重点探讨这些文明在政治制度、经济特点、宗教信仰、文化成就等方面的异同。
教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：学生在七年级已经学习了世界四大文明古国的相关内容，对古埃及、古印度、古巴比伦和古代中国等文明有了初步的认识。本节课将在此基础上，引导学生运用比较的方法，分析这些文明的异同，从而深化对早期区域文明的理解。
核心素养目标
1.历史思维素养：培养学生运用历史视角观察和分析问题的能力，能够通过对比分析，理解不同文明的特点和发展规律。
2.文化理解素养：使学生能够尊重和理解不同文明的文化差异，增强文化自觉和自信，培养跨文化交流的意识。
3.空间感知素养：通过分析不同文明的空间分布，提高学生对地理空间关系的认识，形成空间思维习惯。
4.信息处理素养：训练学生从教材和辅助材料中提取关键信息，进行归纳和整理，形成自己的历史认识。
学习者分析
1.学生已经掌握了古埃及、古印度、古巴比伦和古代中国的基础知识，包括这些文明的历史背景、政治制度、宗教信仰等，具备了一定的历史认知基础。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格方面，学生对古代文明充满好奇心，对于历史事件和文化背景有较高的探究欲望。他们在分析问题和归纳总结方面具有一定的能力，但个体差异较大，部分学生擅长逻辑推理，而部分学生则更偏好形象思维。
3.学生可能遇到的困难和挑战包括：
-对不同文明之间的异同点把握不准确，容易混淆；
-在进行比较分析时，难以提炼关键信息，缺乏有效的比较方法；
-对一些抽象的历史概念和术语理解不够深入，影响了对文明特点的认识；
-部分学生可能对历史学科的兴趣不高，学习积极性不足，需要激发其学习热情。
教学资源
-人教版八年级历史与社会上册教材
-多媒体教学设备（投影仪、电脑）
-网络资源（历史资料、图片、视频片段）
-教学PPT
-学生作业本
-黑板与粉笔
-教学模型或实物（如古代文明复原图、文物模型等）
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对早期区域文明之间异同的兴趣，激发其探索欲望。
过程：
开场提问：“同学们，你们知道古埃及、古印度、古巴比伦和古代中国吗？它们有什么共同点和不同点呢？”
展示一些关于这些文明的图片或视频片段，让学生初步感受这些文明的魅力或特点。
简短介绍早期区域文明的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
2.早期区域文明基础知识讲解（10分钟）
目标：让学生了解早期区域文明的基本概念、组成部分和特点。
过程：
讲解早期区域文明的概念，包括其主要组成元素或特征。
详细介绍古埃及、古印度、古巴比伦和古代中国的基本情况，使用图表或示意图帮助学生理解。
3.早期区域文明案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例分析，让学生深入了解早期区域文明之间的异同。
过程：
选择几个典型的文明案例进行分析，如古埃及的法老制度、古印度的种姓制度、古巴比伦的汉谟拉比法典和古代中国的封建制度。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解这些文明的多样性或复杂性。
引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用比较的方法来分析不同文明的特点。
4.学生小组讨论（10分钟）
目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。
过程：
将学生分成若干小组，每组选择一个早期区域文明进行深入讨论。
小组内讨论该文明的特点、成就和对现代社会的影响。
每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。
5.课堂展示与点评（15分钟）
目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对早期区域文明异同的认识和理解。
过程：
各组代表依次上台展示讨论成果，包括文明的特点、成就和对现代社会的影响。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调早期区域文明异同的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括早期区域文明的概念、案例分析等。
强调早期区域文明异同在历史发展中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用比较的方法。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于早期区域文明异同的短文或报告，以巩固学习效果。
教学资源拓展
1.拓