四川省古蔺县中学高中生物必修一课件第五章第四节能量之源光与光合作用第二课时.ppt

1779年，荷兰 英格豪斯的实验学.科.网 实验重复了500多次 结论：只有在光照下只有绿叶才可以更新空气 B组 A组 1785年，发现了空气的组成，科学家才明确绿叶在光下放出的气体是氧气，吸收的是二氧化碳 1845年，德国的科学家梅耶依据能量转换和守恒定律指出：植物光合作用时，把光能转换成化学能储存起来。 科学探究过程的六个方面 提出问题 植物光合作用的产物除氧气之外还有什么？ 作出假设 植物光合作用的产物还有淀粉 设计实验 进行实验 分析结果，得出结论 表达与交流 1864年萨克斯的实验 饥饿处理 光照 酒精脱色 碘蒸汽处理 结论：绿色叶片光合作用产生淀粉 1880年，美国科学家恩格尔曼的实验 氧是由叶绿体释放出来的，叶绿体是绿色植物光合作用的场所 光合作用的原料，产物，场所和条件是什么？你能用一个反应式表示出来吗? 光能 CO2+H2O 叶绿体 （CH2O）+O2 同位素标记法(P102)研究 C18O2 CO2 H2O H218O 光照下的小 球藻悬液 O2 18O2 A B 1939年，鲁宾和卡门同位素18O标记H2O和CO2，使之成为H218O和C18O2 结论：光合作用释放的氧来自水 光合作用释放的O2到底是来自H2O ，还是CO2 20世纪４0年代,美国科学家卡尔文 ( CH2 O) 14 CO2 14 碳的同位素 C 标记CO2 14 CO2 14 CO2中的碳在光合作用中转化成有机物中的碳的途径，这一途径称为卡尔文循环。 光合作用的过程 光反应 暗反应 根据反应过程是否需要光能 过程 比较 光反应 暗反应 进行部位 进行条件 物质转化 能量转化 联系 光反应为暗反应提供[H]和ATP 类囊体的薄膜 叶绿体的基质中 光、色素、酶 许多酶，不受光限制 水转变成[H]和氧气；生成ATP CO2转变为C3，, C3还原为有机物 光能转化为ATP中活跃的化学能 ATP中活跃的化学能转化为有机物中稳定化学能 【总结】光反应与暗反应的区别与联系 ADP+Pi ATP 酶 色素分子 光能 吸收 2H2O O2 4[H] 光解 光反应 多种酶 C5 2C3 CO2 固定 还原 (CH2O)+H2O 供能 酶 暗反应 那么，每个阶段具体是怎样进行的呢? 叶绿体类囊体片层薄膜上 叶绿体基质 无机物 有机物 2.能量转化： 光能 有机物中的化学能 1.物质转化： 四、光合作用的意义是什么？ 1.生物界中有机物的来源 3.调节大气中氧气和二氧化碳的含量 2.生物生命活动所需能量的最终来源 4.对生物的进化有重要作用 第一章　§1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 北师大版 · 数学 · 必修1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 ·人教版 · 生物 · 必修2 第四章　章末归纳整合 第一章　§1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 北师大版 · 数学 · 必修1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 ·人教版 · 生物 · 必修2 第四章　章末归纳整合 学习目标 1、识记光合作用的概念以及了解对它的认识过程 2、掌握光合作用的过程 什么是光合作用？学.科.网zxxk.组卷网 光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。 场所 动力 产物 原料 2000多年前 亚里士多德(Aristotle) 问题：植物生长所需的物质来自何处？ 认为：植物的物质积累来源于土壤 植物增加的重量=土壤减少的重量 五年后 1648年比利时海尔蒙特的实验学.科.网zxxk. 柳树增重80kg 土壤只减少0.06kg 结论：植物增重来自水分 只用纯净的雨水浇灌 一段时间后 一段时间后 1771年英国普利斯特利实验 普利斯特利实验 结论：植物可以更新空气 第一章　§1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 北师大版 · 数学 · 必修1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 ·人教版 · 生物 · 必修2 第四章　章末归纳整合 第一章　§1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 · 北师大版 · 数学 · 必修1 成才之路 · 高中新课程 · 学习指导 ·人教版 · 生物 · 必修2 第四章　章末归纳整合